英语写作一直是所有英语学习者关注的重点之一。然而,我国的英语写作教学历来注重学生的写作成果,忽视了整个写作的过程,这导致初中学生对英语写作抱有畏难情绪。作为未来的英语教师,我们必须要尝试改变自己的授课方式以给学生提供更好的英语写作学习方法。“词块教学法”在传入我国之前,一直在英语词汇教学方面发挥了重要作用,那么这种教学方法在英语写作教学中能起到怎样的效果?是否如英语词汇教学一样行之有效呢?这就需要通过实验来验证。克拉申的输入假说、斯温的输出假说以及记忆的组块效应共同为本研究提供了理论基础,这三个理论解释了词块在英语写作当中的必要性,为实验后续得出的结论起到了非常重要的作用。延安市实验中学初一年级两个班共136名同学为研究的实验对象,其中初一11班为实验班,采用词块教学法对英语写作进行教学,初一12班为对照班,采用成果教学法对英语写作进行教学,两个班在实验开始前和结束后都进行了同样的英语写作测验。旨在通过教学实践,应用词块教学法来提高初中学生在英语写作方面的成绩以及激发学生学习英语的兴趣。论文就“词块教学法是否能够提高初中学生英语写作学习的兴趣?”,“词块教学法是否能够提高初中学生的英语写作成绩?”和“词块教学法是否能够增加初中学生的英语词块使用数量?”这三个问题展开了教学实践研究。通过对实验的不同阶段得出的数据进行分析后,总结得出了“词块教学法能够提高初中学生英语写作学习的兴趣”,“词块教学法能够提高初中学生的英语写作成绩”和“词块教学法能够增加初中学生的英语词块使用数量”的结论。把词块教学法运用到初中英语写作教学中,能够为初中学生在学习英语写作时提供一种新方式,提升了学生的自信心。