近30年,课堂学习环境研究已成为教育研究中的最重要的领域之一。课堂环境中学生对学习的认知度与学习成绩密切相关。近年来关于大学生对英语学习的认知特征的研究已有很多,然而相关艺术类大学生这一高校特殊群体对英语课堂学习环境的认知特征调查研究并不多见。本研究通过调查艺术类大学生对英语课堂学习环境认知现状,旨在探究他们对英语学习的认知特征,并针对课堂环境中存在的问题提出改进建议,从而创造愉快、和谐、高效的艺术类大学英语课堂学习环境。本研究采用问卷、课堂观察和访谈相结合的研究方法对艺术类大学生在英语课堂学习环境的认知特征进行了调查,主要从教师、课程、交互、学习者和学习资源五个重要维度对三个问题进行了探讨:课堂环境中艺术类大学生对英语学习的总体认知特征;课堂环境中艺术类男生与女生对英语学习的认知差异;课堂环境中成绩高的艺术类大学生与成绩低的艺术类大学生对英语学习的认知差异。本研究随机选择河北民族师范学院2014级音乐教育和美术教育的124名和8名(4男4女)艺术类大学生分别作为问卷调查、课堂观察和访谈的对象。为确保研究信度,研究过程是由作者安排人员组织完成。收集到的数据通过SPSS V17.0进行了分析,包括信度分析、描述性统计和独立样本T检验。通过数据分析,得出以下四个结论:(1)课堂环境中艺术类大学生对英语学习有相对较高的、积极的认知,尤其对英语老师和课程的重要性方面的认知。但是,课堂互动和自我表现方面的认知被视为较不满意的因素。(2)总的来看,艺术类男生和女生对课堂环境中英语学习的认知没有明显的区别。但女生在教师、课程、自身和学习资源方面比男生的认知程度稍积极。(3)成绩高的艺术类大学生对英语学习的认知度比成绩低的艺术类大学生更积极。(4)学生对学习互动和成绩低的学生对被关注度方面有较大期盼。基于此研究结果,为提高艺术类大学生课堂环境中的英语学习认知,教师需采用新的教学方法、增强个人魅力、热情和创造力。创建积极、愉快课堂氛围,鼓励学生参与人际活动,通过参与活动、口头报告和不同作业方式实现师生互动。增加对成绩低的学生的关注度;性别差异、教学资源多样性及学生自我效能感等方面也应引起教师的关注。最后提出了本研究存在的局限性和今后进一步研究的建议。