科学思维作为物理学科核心素养的主要构成方面,包含了学生对物理问题的逻辑推理和分析论证能力方面的要求,对促进学生的全面发展来说举足轻重。高考物理科目要考查的能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力,那么在高考物理试题中科学思维素养是如何体现的呢?研究这一问题可以为教师的教、学生的学以及备考提供参考。本文的研究对象为2019-2021年的高考物理全国卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）和山东卷,研究方法为文献研究法、统计分析法和对比分析法,目的是通过统计分析,总结出科学思维素养在高考物理试题的呈现特点,以期为高考物理试题的命制、一线教师的教学和学生的学习以及备考提出相关建议。首先,解读相关文献,确定“科学思维”试题筛选标准,编制“科学思维”筛选表,依据工作表从高考物理试题中筛选出110道“科学思维”试题。其次,从考查要素、要素水平、考查情境及知识模块等方面对“科学思维”试题进行统计分析,得到以下结论:（1）近三年来,科学思维素养在高考物理试题中的考查比重较大且分值占比较为稳定;（2）模型建构要素和科学推理要素在高考物理试题考查到科学思维素养的试题中占比较大;（3）水平四是高考物理试题考查科学思维素养的主要方向;（4）高考物理试题主要在力学与电磁学模块中考查科学思维素养;（5）学习探索问题情境是高考物理试题考查科学思维素养的主要情境。最后,基于“科学思维”试题的考查特点,对高考物理试题的编制提出相关建议,并分别从模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素方面对物理教师的教学和学生物理学习提出针对性的建议。高考物理试题命题建议如下:（1）加强高考物理试题对科学论证和质疑创新要素的考查;（2）增加高考物理试题对“科学思维”试题考查方式的开放性,丰富高考物理试题的考查情境。教学与学习建议如下:（1）从模型建构角度,教师要注重差异化的课堂教学,培养学生模型建构的思维;学生要主动归纳物理模型,锻炼模型建构的思维。（2）从科学推理角度,教师要创设问题情境,开启学生的推理思维;学生要主动提出问题,提高科学思维能力。（3）从科学论证角度,教师要增加课堂教学的开放程度,引导学生论证的方向,提升学生的科学论证能力;学生要勇于提出自己的观点,积极寻找事实证据,通过科学推理大胆批判他人的观点。（4）从质疑创新角度,教师要创设悖论的物理情境,引导学生进行质疑,提高学生思维的批判性;学生要主动提出质疑,培养质疑创新的意识,养成自发性质疑创新的习惯。