高中英语学习中的听、说、读、写四个基本技能中,写作一直被认为是最难的,而要求学生先阅读文章再用英语写其summary则是难上加难,然而,这恰好就是广东省英语高考的写作新题型。到目前为止,几乎还没有人对运用读写结合对高中生写summary能力的影响进行过实证研究,这就是笔者进行本研究的目的和背景。本论文以广东省惠州市惠阳区崇雅中学高中部高二学生为研究对象,围绕高中生用英语写摘要时所出现的一些普遍问题,采用读写结合这一教学策略,力图探明读写结合对写摘要的影响,以期为广大师生探询出一种切合实际的有效的英语摘要的写作的教与学的方法。本研究以Krashen的输入以及Swain的输出理论为基础,阐明了阅读和写作是彼此相对独立而又相互依赖、相互促进的技能。同时,根据阅读、写作以及读写结合的相关理论,结合对学生写summary的教学实验,笔者尝试在日常课堂教学中有意识地加强对学生阅读速度和阅读能力的训练,以及找段落主题句或概括主题句的训练,从而最终训练其写整篇文章的summary的能力。通过理论探索与实证研究,本论文论证了读写结合对高中生用英语写summary的能力有促进。在研究方法的设计上,本论文采用了文献法、问卷调查法和实验研究法,并整合了二语理论专著、学术期刊、学位论文等多方面的资料文献。为了明确读写结合法对高中生summary写的功效,本研究进行了为期10个月的教学实验,并运用社会科学统计软件包(SPSS)对实验数据进行了科学合理的数据处理。回顾本次的研究过程和细节部分,笔者发现本研究尚存在不足之处,如研究样本量小,统计方法单一,因此,后续的研究需要开展进一步地论证和完善。