研究目的：在已有研究的基础上,以五六年级的学生为研究对象,修订和编制小学高年级教师魅力问卷(他评版,下同)并建立湖南省小学高年级教师魅力区域性(他评版,下同)常模。研究方法：本研究采取的是质性和量化相结合的方法,主要有文献分析法、问卷调查法、专家小组评定法,以及探索性研究、验证性研究等研究方法。并根据研究过程中的施测程度,选择相应的研究方法进行分析并加以统计,最终得出修订后的小学高年级教师魅力的问卷和区域性常模。研究结果：修订的小学高年级教师魅力问卷分属8个维度,外加4个测谎题,共45个项目。八个维度分别是沟通魅力、教学能力魅力、语言魅力、人际魅力、教学风格魅力、形象魅力、情绪魅力、学识魅力和测谎项目。该问卷内部一致性信度系数为0.908,其分半信度为0.878。小学生对教师魅力的关注在总体上有显著的性别差异,女生比男生更关注教师的沟通魅力、教学能力魅力、语言魅力、形象魅力和教学风格魅力方面的教师魅力特质；五年级学生比六年级学生更关注教师的沟通魅力、人格魅力和教学风格魅力,而六年级学生比五年级学生更关注教师的情绪魅力；城市学生比乡镇学生更关注教师的人格魅力、教学能力魅力、个人素质魅力、教学风格魅力相关的教师魅力特征。年级与城乡、性别与城乡之间交互作用显著。建立了以年级、性别和城乡为变量的湖南省小学高年级教师魅力区域性常模。研究结论：本研究在先前已有研究的基础之上,进一步完善了小学高年级教师魅力特征问卷的构建,并通过验证性因素分析验证了问卷结构较为合理。《小学高年级教师魅力调查问卷(他评版)》具有较好的信效度。根据多元方差分析结果,建立了以城乡、年级和性别为变量的区域性(他评版)常模,为小学高年级的教师研究测评提供了参考依据。