中国共产党人历来十分重视思想道德教育，并把它当成做好经济工作和其它一切工作的生命线。正因如此，党的教育方针把思想道德教育放在了学校各项教育工作的首位。建国以来，特别是改革开放后，广大教育工作者在学校思想道德教育领域大胆探索，深入研究，使学校思想道德教育取得了累累硕果。与此同时，随着改革开放的不断深入，我们也逐渐地意识到，本应是以人为本的情感性思想道德教育，在重理论、轻实践和重知识、轻方法的应试型教育的扭曲下，变成了纯粹的理论知识，被教育者在课堂上一遍遍地推理传授。其结果是：一方面学生觉得思想道德教育的内容枯燥乏味，很难激发起自己的内心情感；另一方面学生觉得自己在碰到实际的思想道德问题时，课堂上传授的思想道德内容并不能给自己提供多少有益的帮助。于是，社会发出了“素质教育”的强烈呼唤。在新的历史时期，学校思想道德教育又面临着大量新情况、新问题。党中央明确提出要认真研究新形势下思想道德教育的特点和规律，积极开辟新途径，探索新办法，创造新经验。上述情况告诉我们，学校思想道德教育的现状已经不能适应新世纪社会发展对人才全面素质培养的要求，亟待加强、改进和创新。 本文以马克思主义的实践教育和党的思想道德教育理论为指导，根据江泽民同志所作十六大报告中“切实加强思想道德建设”的要求，通过调查研究、相关理论的学习借鉴、文献资料的积累提炼和自己多年来从事学生思想道德教育实际工作经验的总结，科学地认识了学校思想道德教育中的体验教育(以下简称“体验教育”)对培养德才兼备的各类合格人才的重要意义，阐明了对体验教育的认识，并着重论述了体验教育的过程和具体实施的方法。 论文第一部分，从体验教育的概念、体验教育的特点、体验教育与实践的关系三个方面，科学地认识了体验教育。 论文第二部分，论述了体验教育提出的重要意义。认为学校之所以提出体验教育，是学校思想道德教育发展的必然结果，是对学校思想道德教育存在问题的反思、是学校思想道德教育的创新。 论文第三部分，论述了体验教育的过程。主要包括三个方面的内容：一、体验教育的目标是获得真实的感受、形成深刻的理解、养成良好的行为；二、体论学校思想道德教育中的体验教育验教育的内容包括人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系和人与自我的关系;三、体验教育的途径是让学生用自我的视角去体验、用他人的视角去体验、在设定的事件和环境中去体验。 论文第四部分，论述了体验教育的六个方法，一是模拟再现的方法;二是情境感染的方法;三是交流提高的方法;四是榜样示范的方法;五是考察提练的方法;六是操作锻炼的方法。 本文在研究过程中，以学校思想道德教育为前提，并在总结前人研究成果的基础上，以独特的视角，探索了学校体验教育的概念，并试图通过搞清学校体验教育运行的过程，为学校体验教育的实施探索出切实可行的操作方法，从而加强学校思想道德教育的针对性、主动性、实效性，进而为促进青少年学生的全面发展提供一定的借鉴和参考。由于本文涉及的是一个全新的研究领域，可资借鉴的前人成果亦十分稀疏，因此，本文的研究尚处在起始阶段。但笔者非常希望通过自己的践行，以投石问路的方式，在这一领域取得更多的成果。