本研究依据成就目标的三分结构理论和反馈干预理论,选取150名天津中学七年级的学生,运用实验的方法探讨了成就目标和反馈方式对初中生考试焦虑的影响。其中,分别考察了成就目标和反馈方式对初中生考试时体验到的状态焦虑、特质焦虑和任务卷入程度的影响。研究结果如下：1.成就目标对初中生在测验时体验到的状态焦虑具有一定程度的影响。成绩一回避目标对状态焦虑影响最大,成绩一趋近目标次之,掌握目标影响最小。其中,成绩一回避目标的状态焦虑水平显著大于掌握目标。2.反馈方式对初中生测验时状态焦虑具有一定程度的影响。能力反馈和任务反馈的状态焦虑水平具有显著性差异,前者大于后者。3.成就目标和反馈方式在初中生考试状态焦虑上存在交互作用。4.成就目标和反馈方式对初中生的特质焦虑没有影响,也不存在交互作用。5.成就目标对初中生测验时的任务卷入程度具有一定程度的影响。其中,掌握目标的任务卷入程度的最大,显著高于成绩一回避目标,极其显著地高于成绩一趋近目标,成绩一回避目标的任务卷程度也高于成绩趋近目标的任务卷入程度,但是二者的差异不显著。