教育改革的核心目标是为了全体学生的全面发展，为学生提供一个良好的教育学习环境。要想设计一种符合学生需要，能激发学生学习兴趣和热情、促进学生全面发展的教学模式，我们必须先要知道学生在想什么?需要什么样的学习情境?从现实的情况看，就数学学科而言，学生的兴趣越来越小，热情越来越低，大部分学生仅仅是为了考试而不得不硬着头皮在学习数学。造成这种局面的原因到底是什么?是数学学科本身的问题?还是教学模式、方法、手段的问题?我们必须去弄清这些问题的结症所在，通过实际调查，去认真研究学习的主体——学生，真正了解他们的想法和切身感受，找出问题的根本原因，达到解决这些问题的目的。本文通过对湘西自治州少数民族地区的中学生数学兴趣的调查，在这方面作了一个粗浅的尝试。 文章共分四大部分： 一、问题的提出 略述了兴趣的含义及兴趣在学习中的效应，介绍了本文的背景、目的和意义。 二、湘西少数民族地区中学生数学兴趣调查 通过调查，研究了影响少数民族地区中学生数学兴趣和学习动机的原因，并对少数民族地区内男女生的兴趣差异及地区内少数民族和汉族学生兴趣差异进行了比较。 三、调查结果反映出的问题及对策研究 根据调查中反映出的问题，首先在理论上进行了探索，然后重点对如何让学生从低兴趣层次向高兴趣层次转化进行了尝试性的研究。 四、基于兴趣培养的数学课堂教学模式设计 以认知心理学和建构主义学习理论为指导，对基于兴趣培养的数学课堂教学模式设计作了一个初步的探索和尝试。