互联网普及日益广泛,使用人群日趋庞大。现如今,在网络上学习的人群呈爆炸式规模增长,在网络中供学习的网络教育资源也日渐丰富。网络环境中学习者的认知得到了重视,然而人们却忽视了在网络环境中对学习者的情感培养。在网络学习环境中,大多数网络教学资源仅仅关注学习者的认知,事实上以加涅等为代表的西方教育技术学家们将情感也作为学习者一个重要要素而加以强调。认知和情感是学习者应该提高的两个方面,不能偏废任何一方。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”鲁迅先生也说过:“教育是植根于爱的”。一些教育学家们认为情感是行为的基础,行为模式是基于情感因素作为动机的。网络环境下的情感教育是以网络环境为特征,通过教育学、心理学、美学、计算机科学等多个学科的有机结合而开展,它是以培养学习者的情感为目的的活动,区别于单纯的网络环境下的认知,它需要利用相关的理论和技术知识来对学习者的情感进行正确引导。情感教育不仅有利于培养学生有积极向上的情感素质,另外对提高学生在网络文化中的认知效率也是有益的。网络教育平台是开展教育教学的另外一个重要舞台,有别于传统的教学环境,在网络环境下就学习者而言,可以通过网络这个平台获取知识,获取信息,目前的研究集中在学习者的认知层面上。在网络这样一个虚拟世界里,加强学习者的情感教育对于规范其网络行为,构建正确的道德情感具有十分积极的意义。随着计算机网络及多媒体技术的发展,以前认为在网络中开展情感教育的某些技术性障碍也得以部分解决,为开展网络情感研究创造了有利条件。情感教育是教育技术研究中的一个盲区,目前在网络教学中蕴含的情感教育极为匮乏。而其重要性不言而喻,针对网络环境中的情感缺失问题,本文通过对情感教育培养途径的研究以及影响情感培养的因素分析,有助于满足学习者在网络学习环境中的情感需求,提高教育资源建设的质量,推进素质教育的进程,同时也有利学习者的认知。本文的研究旨在为情感教育的深入研究修桥铺路,以认知理论、情感理论为基础,研究的重点是情感教育的培养途径,以及影响情感教育的因素。以培养学习者具有健康文明、团结互助、和谐友爱的积极情感为最高宗旨。本文从一定程度上弥补了网络环境中情感教育的缺陷,为后续研究作了有益的基础性工作。