学习时间过长作为学业负担问题之一一直未能解决，对此问题教育学分析很多，但很少有人从时间社会学角度对此问题加以反思和批判。人们往往忽略学习时间作为一种社会性因素存在，忽略其对学习成绩的影响。本研究从时间社会学角度界定学习时间概念和分析维度，建构起学习时间与学习成绩之间的社会学互动关系，并以此为理论框架对城乡学生学习差距进行了阐释和分析。时间体现着集体行动的逻辑，有着历史学和社会学意义。从历史学角度分析，学习时间呈现着由经验制度设计向规定性制度设计的社会演进。从社会学角度分析，学习时间在不同社会形态下运作和表现方式迥异，在农村经验场域下，学习时间呈现不规则特征，城市工业背景下，学习时间呈现制度性时间表取向。然而，无论城乡，激烈学习竞争遮蔽了学习时间意识。基于上述分析和判断，本文选取J省S市和Y县城乡的11所小学高年级学生、教师和家长进行了城乡学习时间差异及其对学习成绩影响的调查分析。调查表明，农村学生在学习时间理解、上课学习时间意识、自习课学习时间意识和在家学习时间意识均弱于城市学生。数据分析说明，学习时间及其意识与学习成绩存在显著的相关关系，且城乡学生在学习时间和学习时间意识方面存在差距，至少是数量差距，且已影响到城乡学习成绩的差距。针对城乡学习时间引发城乡学习成绩差距问题，本文从时间社会学角度提出应对学生、家长和教师学习时间观加以规训，并设计科学合理的学制和学校学习时间制度。目前城乡学习时间观都不够成熟，都应得到改进，比较而言，农村学生、家长、教师以及社会更需加强这方面的改进。