社会生活的信息化和经济的全球化,促使英语的重要性日显突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读是人们从外界获取信息的手段之一。因此解决如何提高学生阅读能力的问题已迫在眉睫。英语阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。新课程标准把培养学生“用英语获取和处理信息的能力”作为高中英语教学应着重培养的能力之一。高中阶段是学生学好英语的关键时期,教师对阅读教学一直很重视,但是学生阅读能力提高的速度却相对较慢。针对这一问题,本论文旨在通过对乡镇高中学生阅读策略的使用情况进行定量和定性研究。了解高中学生在阅读过程中阅读策略的运用状况,分析高中生在阅读策略方面所存在的不足。并且根据自己的教学实践和借助阅读文献提出切实可行的建议或对策。本文拟调查研究乡镇高中学生在英语阅读策略的使用方面的情况,包括以下三个方面:1.元认知策略的使用情况;2.认知策略的使用情况;3.社会/情感策略的使用情况。文章在广泛吸收阅读心理学、阅读理论成果的基础上,从阅读能力的界定,阅读理论的评介以及阅读策略与阅读能力相关性等方面进行系统研究,进而验证恰当运用阅读策略有助于学生阅读理解能力的提升,同时,笔者根据调查访谈的结果及其所反映出来的学生身上所存在的问题,进行重点,逐项地的分析。最后提出了解决问题的对策和建议。作为教师,应该本质地把握阅读的核心内容,并多样化地使用各种阅读策略培养学生的阅读能力,把学习内容与实际应用联系起来,丰富和提高学生的阅读理解能力。本文以英语阅读策略调查问卷为主。以个别访谈为辅,选取抚顺市直属乡镇高级中学(四方高级中学)高一年级120名学生进行调查研究,分析结果如下:1.元认知策略的使用存在的问题:许多同学对阅读理解缺乏必要的认识,也不能够明确怎么做;很多学生平时对阅读重视不够或者不愿意参与阅读、甚至对阅读有抵触情绪。2.认知策略存在的问题:缺乏必要的背景知识和常识;汉语思维的干扰;利用上下文猜测词义的障碍困难;许多同学对阅读中出现的复杂长难句子理解困难。3.社会/情感策略使用中存在的问题:兴趣不足:对英语学习的意义认识不够;阅读中心理焦虑障碍;不能正确理解作者语言中所隐含的情感态度和价值观。就以上问题,根据笔者的教学实践和所阅读的文献,本文提出了解决乡镇高中学生在英语阅读策略的使用过程中存在的问题的对策和建议:1.元认知策略:(1)明确英语阅读的重要性及目标;(2)培养学生阅读理解中的元认知能力;(3)帮助学生建立新目标和日志;(4)指导学生加强课外阅读;(5)引导学生整体理解文章。2.认知策略:(1)帮助学生克服背景知识和常识方面的阅读障碍;(2)回避汉语或思维,巧妙利用语言迁移策略;(3)加强学生阅读基本功训练。3.社会/情感策略:(1)重视英语学习的意义;(2)培养学生阅读兴趣;(3)引导学生有效的协作学习;(4)运用舒缓策略培养健康的阅读心理。