思辨能力是当今社会高素质人才必备核心素养之一。青少年法治教育大纲和道德与法治课程标准均提出了培养学生思辨能力的要求。对小学生进行思辨能力的培养,不仅符合社会要求,也是小学生道德发展的需要。本研究旨在利用具有便捷性、形象性特征的数字故事为教学手段,通过对数字故事进行归类、设计,并应用于道德与法治课程实际教学中培养学生的思辨能力。首先,研究已有文献,分析数字故事和思辨能力的国内外研究现状,对思辨能力和数字故事进行概念界定。其次,分别从学习者、道德与法治课程标准与内容、教学目标三方面进行数字故事设计前期分析。再次,在前期分析基础上,以建构主义学习理论、道德发展阶段理论以及加涅教学事件理论为指导,将数字故事分为生活类、历史利类、人物类三种类型,并对各类数字故事进行设计,以案例方式呈现。最后,在小学进行教学实验,利用问卷调查学生对数字故事的喜爱程度以及数字故事的作用效果,通过思辨能力问卷及测试题,分析学生的思辨能力培养程度。研究结果表明:数字故事相较于传统课堂教学能够更有效地吸引学生的注意力,使学生参与到课堂中去;用数字故事进行道德与法治课程教学,使课程内容更易于理解,引起学生的思考和分析,从而在一定程度上提高了学生的思辨能力。