近年来衔接理论在国外的外语和二语阅读研究中受到越来越多的关注和重视。衔接理论认为语篇衔接语是指那些标示语篇中各种逻辑连接关系，决定语篇关合相因的词语，是语篇的“筋节”，对语篇结构、作者态度起标示作用。 现代阅读理论认为，阅读理解是读者与语篇相互作用再创语篇意义的复杂的、积极的认知过程。读者利用作者提供的线索，积极推测作者的谋篇策略和其所要传达的信息。 因此，正确地把握语篇衔接语，读者可以更好地把握作者的谋篇策略，勾勒语篇宏观结构，从整体上把握语篇，从逻辑上预测后续部分的语义，从而正确理解语篇，了解作者意图。因此，语篇衔接词在阅读理解中起着非常重要的作用。国内外外语界对语篇衔接词与阅读的研究较多，取得了令人注目的成绩，但还没有把语篇衔接语引入阅读策略进行实证研究。本研究旨在揭示语篇衔接语与英语阅读理解之间的关系，以证明有意识地利用语篇衔接语来阅读不失为一种重要的阅读策略。 本研究首先对70名在校大学生进行了阅读策略、语篇衔接语等知识的问卷调查和阅读测试，其结果分别作为阅读策略、语篇衔接语认知水平和阅读水平数据，在对受试进行语篇衔接语训练一个月后，进行了第二次阅读测试，通过使用描述性统计、皮尔逊相关关系、t-检验等手段对以上数据进行了统计分析。 分析结果显示：1)学生在阅读中对宏观阅读策略的认知和运用高于微观阅读策略。2)宏观阅读策略的认知水平与英语阅读理解呈正相关且关系紧密，对宏观阅读策略认知高的，阅读理解成绩较好。3）学生对语篇衔接语描述性的知识有所了解，但运用不够；对语篇衔接语认知程度越高，在阅读中运用越好的，其阅读理解水平越高，成绩越好。4）在阅读中有意识地利用语篇衔接语来对学生进行阅读策略训练，可以有效地提高阅读理解水平。