语言和文化相辅相成,密不可分。语言是文化的载体,也是文化的写照,每一种语言的背后都承载着特定的文化内涵。要想真正掌握一门语言,就必须深入了解其背后的文化内涵。英语作为三大主科之一,在高考中占据了不可忽视的地位。随着英语课改的不断深入,英语教学中的文化导入也成了英语教学的目标之一。2017版高中英语课程标准强调了对学生文化意识的培养。它强调在义务教育的基础上,进一步发展学生跨文化交际意识和能力。然而在长期应试教育的影响下,语言知识仍然是英语教学的重点,教师们对于文化导入并没有高度重视。本文以跨文化交际理论为基础,采用问卷及访谈的方法对德宏州民族第一中学的19名教师和319名学生进行调查,探讨了民族高中英语教学中文化导入的现状,分析了民族中学高中英语教学中文化导入存在的问题及成因,并提出了适当的建议。调查结果显示:大部分教师和学生对文化知识十分感兴趣,并且能意识到文化导入对于语言教学的重要性。但在语言知识的学习和文化导入的实施中却存在一些问题:教师开展文化导入的频率低,教师自身文化素养不高,时间限制和缺乏文化教学材料。导致这些问题的原因是:教师的文化知识结构和文化教学能力不足,当前应试教育及考试制度的影响以及学校条件的限制。除此之外,教师和学生为今后文化导入提出了如下建议:教师应当多开展文化教学活动以满足学生文化知识需求,教师应努力完善自身文化知识和教学技能,学校应提供更多的文化资源平台。基于对英语教学中文化导入的现状、问题和原因分析,笔者结合实际及相关文献提出了以下建议:教师应培养自身文化素养,提高文化教学能力;教师和学生应共同合作营造轻松的学习氛围,改善文化导入环境;学校应设置相应文化课程（教师文化培训课程及学生文化选修课）,创造优秀文化资源。