本文聚焦日语教学语法中的动词学习项目,探寻在实际教学中应采取何种指导法来提高教育与学习的效果。长期以来,我国大学的日语专业在实际教学中借用了日本的“学校语法”。然而时至今日,随着中国日语教育需求逐步增大,为了更好的契合我国学生的学习状况和实际需求,构建一套适合中国学习者的日语教学语法体系愈发必要。动词作为教学语法中的重要构成部分,其意义、活用、与格助词的搭配等方面对学习者来说都是习得的难点和重点。因此,在实际教学中,不仅要重视日语动词本身的特点,还应结合中国学习者的实际情况,活用其已有的母语知识和认知能力,将日语动词习得中国化。本文围绕日语动词与格助词的搭配、多义动词、汉字サ变动词、复合动词、类义动词,通过具体示例寻找适合中国日语学习者的动词指导法。分析结论如下所示。①动词的学习和格助词密不可分。正确搭配格助词是学好日语动词的基础。例如多义动词根据不同的意义和用法,接续不同的格助词,因此在进行指导时,教师解释动词的中心含义后,可导入「名詞+格助詞+勤詞」的惯用例,让学生理解多义动词的用法和词组之间的关系。②指导汉字サ变动词时,可通过「感動する」、「結束する」等汉字词干与相似的中文词汇的比较,来减少自他词性判断错误和词义理解偏差带来的误用。③指导复合动词时,可适当补充复合动词的结合条件和限制原则等理论知识,纠正学习者的自创错误词汇。再总结「～合う」、「～拔<」等生产性高的词素,丰富学习者的词汇量,强化学习者多使用复合动词的意识。④指导类义动词时,重点分析动词间的差异,总结其可替换与不可替换的用法,并判断动词间的关系(包含关系、邻接关系、交叉关系等)。针对「試みる」、「試す」这样的一字多训的类义动词,还可以适当结合母语知识分析动词的汉字词干,寻找中日两语言间的共同点。