汉语“自己”从功能上说,有强调、泛指、照应三个功能。照应功能中,按照其所处句法位置,可以分为宾位照应、主位照应、领位照应三类。本文根据HSK动态作文语料库,对日本留学生习得“自己”的情况进行了考察。本文共分为四个章节:第一章为绪论。第二章我们对日本留学生的汉语“自己”各项功能的使用情况进行了考察,第三章我们对偏误用例进行了偏误分析。结合第二、第三两章的考察,我们发现:(1)泛指用法:日本留学生的汉语水平与表达真理用法的使用频率成负相关关系,与移情用法的使用频率成正相关关系。在偏误上,最多的是误代。(2)强调功能:日本留学生的汉语水平与作状语用法的使用频率成正相关关系,与作附加语用法的使用频率成负相关关系。在偏误上,占比最多的是误代。(3)宾位照应:用例数从多到少为:句子照应>约束照应>超句照应,日本留学生在较低阶段存在长距离照应过度使用倾向。正确率由高到低为超句照应>约束照应>句子照应。在偏误上,占比最多的是误代。(4)主位照应:句子层面的用例数由多到少为:用法三>用法二>用法一,表现出了长距离照应的强烈倾向。正确率由高到低排序为用法三>用法二>用法一。在偏误上,误代与误加最高,分别占32%。(5)领位照应:日本留学生汉语水平与短距离照应的使用频率成正相关关系,与长距离照应的使用频率成负相关关系。日本留学生多选择使用短距离照应,与汉语母语者相反。在偏误上,最多的为误代。第四章我们对日本留学生习得“自己”的难度进行了分析,得到由易到难的习得顺序为:照应>强调>泛指。在照应功能内部,由易到难排序为领位照应>主位照应>宾位照应。我们还对几套主流教材进行了考察,并对汉语教材及对日汉语课堂教学提出了几点建议。