高等教育归根到底是培养人的活动,评价高等教育质量如何,最终也应取决于学生的学习成果。近年来国内外越来越多的学者开始关注通过学生学习成果的测量和评定对高等教育质量进行内部保障。但目前研究的对象主要是本科生,对于研究生学习成果的测量和评价,尚处于起步阶段。因此如何对研究生培养单位的人才培养成效进行量化的评估,是本文的关键问题。为此,本文从以往主要以宏观层面探讨研究生教育质量的视角转向微观的学生学习成果,力图以此为切入点,从教育经济与管理这一多学科交叉专业出发,探讨其培养的研究生学习成果状况。根据研究目的和所要解决的问题,本研究由两部分组成。第一部分为教育经济与管理专业研究生学习成果指标体系的构建,首先在阐明教育经济与管理专业研究生学习成果的概念与内容的基础上,通过对有关学生学习成果指标的筛选修订,确定教育经济与管理专业学习成果的初步指标。其次是采用德尔菲法和层次分析法,形成我国教育经济与管理专业研究生学习成果的指标体系以及各级指标的权重。第二部分是将所构建的指标体系编制成问卷进行实证研究。通过对10所样本学校的调查来验证所构建指标体系的合理性,并且了解目前教育经济与管理专业学生学习成果的现状。本研究的基本结论:(1)教育经济与管理专业硕士研究生学习成果评价指标体系由两个一级指标,六个二级指标以及二十七个三级指标构成,一级指标为通用学习成果和专业学习成果,下一级均是对上一级指标的进一步细化及内容描述说明;(2)我国教育经济与管理专业研究生学习成果均正向,但幅度不一;(3)各学校教育经济与管理专业研究生学习成果总体无显著差异,华东师范大学均值略高;(4)不同学校教育经济与管理专业研究生在专业理论与知识与专业创新能力有显著差异;(5)不同学校教育经济与管理专业研究生入学和目前的能力水平各有优势;(6)不同特征的教育经济与管理专业研究生在个别学习成果维度上显著差异。针对以上发现,本文试图从培养单位的培养方式、课程设置以及学生的个性特征、生源质量以及学习态度等方面对研究发现进行了初步的解释。在此基础上,本文从培养单位和研究生自身的角度对提高学生学习成果提出了针对性的建议,即严格控制专业布点、有条件的高校实行硕博连读、合理调整课程设置,注重对学生专业学习成果的提高以及以成果为导向,逆向设计人才培养方案;研究生自身要明确学习目标,端正对专业的认识,多途径锻炼,提升总体学习成果以及注重情感态度,坚守思想品德与学术道德。