基于新课程标准的提出,教育部提出了相对完善的教育改革方案,即使是在新冠疫情期间,教育部仍然传达出要稳步进行教育改革。同时,随着新课程改革的不断推进,高中数学教师越来越意识到教学模式在教学中起着至关重要的作用。在准确把握数学六大核心素养的基础上,数学教师也在不断探索着更适合高中生数学学习的教学模式。主题教学(亦称“主题式教学”)立足于“以学生发展为本”,改变学科本位的观念,能够在现实角度中实现真正的“学生自由”。高中数学主题教学模式能够充分调动高中生的积极性,通过师生互动、学生合作等多种活动方式将之前的“教师一言堂”转变为多边互动课堂。在高中数学主题教学模式的教学过程中,不完全拘泥于高中数学教材,能够实现跨学科融合以及资源共享,使得学生在获得数学教育的同时接触到高容量、多种类的前沿信息。从研究内容看,本研究以“活动理论”、“多元智能理论”以及“建构主义学习理论”作为主要的理论依据,通过调查研究,重点阐述了现阶段高中数学主题教学模式的应用情况及存在的问题,同时结合相关研究理论以及教学理解,生成了一系列高中数学主题教学模式的教学策略。从研究思路看,本研究包括绪论在内共有五章,具体思路如下:第一章,绪论部分重点阐明了了高中数学主题教学模式生成策略的研究背景,从理论和现实两方面总结了研究意义,并在此基础上对本研究的研究思路与方法进行了整体阐述。第二章主要是按照时间顺序,将国内外对主题教学模式的相关研究文献进行了收集、整理、分析以及论述,形成了文献综述。第三章是在文献综述的基础上,结合新课程标准的基本理念及自身教学理解,对主题教学模式以及高中数学主题教学模式这两大核心概念进行了界定。并对本研究的理论基础以及政策依据进行了具体阐述。第四章则通过问卷调查法、访谈法等方法对现阶段高中数学主题教学模式的应用现状以及发展前景进行了调查,总结了现阶段高中数学主题教学模式中亟待解决的问题。第五章是基于新课程标准高中数学主题教学模式的现状,结合自身教育观点,从主题的确立以及教学目标、教学情境、教学活动、教学评价的设计这两大方面对高中数学主题教学模式的生成策略进行了具体阐述。主题的确立可以师生共同完成,在确立主题时要立足于新课程标准,基于学生的基本情况以及教师的教学经验,在联系数学文化的同时,做到重视“学程”由师生共同确立。教学过程中各环节的设计要时刻以主题为“中心思想”,立足于新课程标准,在结合现代教育技术以及现代教育评价理论的基础上,完善高中数学主题教学模式的实施过程,使其推进现阶段数学教育改革进程,达成提升高中生数学学科核心素养的目的。