体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型，它们之间的关系，它们之间的区别与相互联系，最终使之构成为体育课程的分类体系和横向关系。体育课程的纵向结构，从宏观来说，就是现在的基础教育课程改革纲要、体育与健康课程标准、体育与健康课程教科书。从教科书再往下，学校制定的体育与健康课程实施方案、教师制定的具体计划就进入了微观结构的层次，也就是从理念和目标向操作化转移的层次。作为课程的微观结构，它必然存在着课程内容之间的逻辑关系，同时存在着学生掌握课程内容过程中所表现出的心理关系；前者是形式结构，后者是实质结构；这就是课程的“双重结构”理论，是所有课程的共性。由于体育课程的学科性质和其他启智性课程不同，因此，在考虑学科的内容结构、心理结构的同时，还要考虑课程的生理结构，所以，体育课程的微观结构应当是“三重结构”。体育课程微观结构的内涵，从活动主体而言，应当包括学校、教师和学生三个方面；从内在结构而言，应当包括课程的逻辑结构、心理结构和生理结构。建立“三重结构”的理论依据：体育课程的逻辑结构是指体育运动自身的知识技能体系，它与人体健康之间存在着逻辑关系，并与儿童身心发展规律和教育与教学规律存在着逻辑关系；体育课程的心理结构是与儿童成长与心理、社会成熟度的发展规律有关，它以体育课程学习心理规律以及不同年龄阶段儿童心理素质的发展变化规律为依据的；体育课程的生理结构是以儿童生长与生理成熟规律、体育与健康之间内在联系与规律、以及社会对不同年龄阶段儿童生长发育和运动能力素质的客观要求为依据的。体育课程的逻辑结构、心理结构和生理结构，在微观上既具有相对独立性，又是绝对统一的，因此，三维立体形式应该是表达三者关系的最佳形式。传统的体育课微观结构是以逻辑结构和生理结构为依据建立起来的，所建立的微观结构就是准备部分、基本部分和结束部分“三段式”结构。它的缺点在于完全忽略了心理结构的重要意义。本文提出的体育课程微观“三重结构”的三维立体形式是进行教学设计的有力依据。实现以“三重结构”为理论基础进行教学设计，最重要的条件就是教师必须转变传统的教师角色理念，从领导者、知识技能权威、课堂的统帅，转变为教学的参与者、指导者和学生的学习伙伴；此外，掌握现代教育理论知识和现代教育技术，完善教育环境也是必需的。