近些年,随着计算机技术、网络技术、通讯技术等现代信息技术的发展,学校的信息化程度在不断地提高,学生的学习环境正由传统学习环境向网络学习环境过渡。网络学习环境比传统学习环境能更好地支持以学生为中心的自主、协作、探究等学习方式,让学生利用网络资源实现个体的主动发展。然而,在实际教学中,我们却发现,许多教师依然将传统教学方式应用于网络学习环境,而学生也不知如何利用网络环境进行主动学习,网络学习环境的优势没有得到有效地发挥。本文针对网络学习环境下存在的这些问题,从理论和实践两个方面对网络学习环境的设计进行了有益的探索和研究,提出了基于WEB的主动参与式学习环境设计的思想,建构了基于WEB的主动参与式学习环境的设计模型,并依据理论研究模型,开展了教学试验研究。 本文首先介绍了当前在网络学习环境中存在的问题,分析了目前国内外关于学习环境设计的研究现状,找出了其中的不足之处,确立了要对网络学习环境进行“主动参与式”设计,引导学习者利用网络资源,主动、积极地参与学习,实现个体主动发展的研究目标。 根据这一目标,我们提出了主动参与式学习、基于WEB的主动参与式学习环境的概念,并诠释了其内涵。继而,我们研究了与基于WEB的主动参与式学习环境设计有关的教育教学理论,并对所涉及的建构主义理论、情境认知理论、活动理论这三种理论进行了梳理,分析了它们对学习环境设计的影响。在此基础上,我们提出了基于WEB的主动参与式学习环境的设计思路,并从人文环境、问题、学习策略三个层面出发,建构了基于WEB的主动参与式学习环境的模型,对学习环境中的相关要素作了详细分析。 最后,我们采用行动研究法、实验研究法,以《大学计算机基础》课程为例,对基于WEB的主动参与式学习环境开展了为期一年的教学试验研究。试验研究的结果表明,在基于WEB的主动参与式学习环境下的学习能够显著地改善学生在网络环境中的学习行为,引导学生积极、主动地参与学习过程,更好地利用网络资源实现自我发展。 本研究较为有效地解决了网络学习环境中学生参与学习的主动性、积极性差的问题,拓展了网络学习环境设计的思路,对网络环境中的教学具有一定的参考和借鉴价值。