劳动创造了人类,在人们每日的生活学习以及生产过程中时刻受到劳动的影响。劳动教育在学校教育中不可或缺。但受应试教育的影响,导致学校、家庭以及社会轻视和忽视劳动教育,因此在学生群体中出现好逸恶劳、不劳而获等思想,部分学生缺少劳动意识、掌握的劳动知识偏少、不珍视劳动成果。进入新时代后,在学校教育中必须重视劳动实践所发挥的育人和指导作用,引导学生转变劳动观念,通过开展劳动实践教育帮助他们增强劳动意识,调动他们参与劳动实践的积极性,培养其形成正确的价值观,以实现全面发展。本研究选择以S小学为例,采用文献研究法、个案研究法、问卷调查法及访谈法等研究方法,了解S小学开展劳动教育的基本情况,从学校劳动教育实施的内容、途径、评价及保障措施四个维度进行分析,总结该校开展劳动教育的实践经验,从中发现问题,分析原因,提出对策。调查结果显示,S小学按照规定有计划有安排地开设了劳动课程,并组织学生积极参加劳动实践;劳动教育内容有所拓展,实施方式灵活多样。劳动教育在学校正常并持续开展,但仍然存在对劳动教育认识有误区和偏差、劳动教育课程流于形式,要求难以落实落细、家庭劳动教育开展欠缺且形式单一、劳动教育评价不健全、开展劳动教育保障机制不完备等问题。对于调查和访谈过程中凸显的问题,本研究深入分析问题产生的原因,并参考相关文件规定,结合马克思关于人的全面发展和劳动的相关论述、苏霍姆林斯基的创造性劳动教育理论、新时代习近平关于劳动教育的论述以及古德莱德课程层次理论,建构新时代小学劳动教育实施体系,并提出以下改进建议:转变认识,优化劳动教育环境;丰富劳动教育内容,拓宽实施途径;完善劳动教育评价机制;健全劳动教育实施的保障机制。