随着我国经济的发展，中国与各国之间的交往日益频繁，我国的外语教学热潮空前高涨。其中，德语越来越受到重视，德国是中国在欧洲最大的贸易伙伴，中德关系的发展使得学习德语的人也日益增多，相应的产生了对德语教材的需求。在外语教学中，教材的地位举足轻重。教材是教学的主要依据，是教学大纲的具体化。它既是贯穿实施大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容，因此，外语教材的质量便成为影响外语教学水平的一个重要标准。在德国，六十年代就开始了教材分析的研究，九十年代教材分析已经成为德语教学研究领域的固定组成部分，中国的教材分析从八十年代才开始，且主要停留在英语方面，因此，在德语教学中对现行的德语教材进行分析，并提出行之有效的意见和建议，对德语教学在中国的发展非常有利。　　 教材决定了外语教学中出现的一切，形象地体现了一些专业教学法和方法学理论上的重要因素，在教学大纲、教学情景和学习者之间处于核心地位。教材分析的发展与教材的发展紧密结合，教材研究的必要性在近几十年同渐明朗，这与社会和体制条件有必然的联系，它们影响了外语教学理论和实践的发展。教材和教材分析的发展经历了五个阶段，五十年代语法处于核心地位，六十年代的教材受到了视听法或听说教学法的影响，采用单一语言，以语言传播为中心，侧重于语法和词汇，这两个时期各有一套权威教材，这种情况下没有教材分析的必要；第三阶段以“实用性转折”为特点，交际能力和语言行为成为新的导向，这一时期出现了教材分析史上最重要的一本书《曼海姆评鉴》，该书对在德国出版的、使用不受地域限制、适用于中等教育II的所有教材进行分析，对未来的教材提出了具体的要求和建议；第四阶段以“对象特殊性”教材的开发为特点，这一阶段中的教材分析在《曼海姆评鉴》的影响下得到了很好的发展，八十年代出现了另一部教材分析论著《语言协会评鉴》2，针对外国员工的德语培训班做语言评价；九十年代的教材重视四项基本技能，语言反射和互动练习处于核心位置，而这一阶段也发表了一部教材分析的重要合集《教材的分析、评价和发展》3，总结了以往教材分析成果，称得上是对过去几十年教材分析的一个“中期总结”。　　 《新编大学德语》是现在国内使用覆盖面最广的公共外语教材之一，且被列入教育部国家级“十一五规划”教材，对这样一部教材进行分析是具有一定现实意义的。进行教材分析主要有四个步骤，即教材介绍、教材分析、教材评价和教材在课堂中的检验。根据这些步骤，结合教学大纲的内容、联系现代教学法理念和众多教学法研究学者的相关论著，从语法、四项基本技能和国情三个主要方面对《新编大学德语》提出具体的分析标准，其中：语法方面的标准涉及语法量、语法进度、语法表达和语法练习等四个方面。四项基本技能囊括了听说读写四个方面，各项技能都有各自的分析标准，听力理解方面包括了听力量、听力课文的多样性、时效性和典型性、听力的内容与课文主题以及目标群体的相关性、听力的进度和听力练习的引导性等；口语表达：主要涉及口语表达练习量、练习是否具有引导性、相关性、是否能激发学生的积极性以及口语表达练习的进度是否合适；阅读理解：阅读量、阅读练习的多样性、技巧性和进度；书面表达：写作练习量、其引导性、相关性和进度等。国情则从国情信息量、信息的真实性和相关性三个方面展开。随后根据以上所列标准对教材进行具体的分析，从量上和质上检验教材是否符合教学大纲所提出的要求。　　 总的来说，《新编大学德语》无论是语法、四项基本技能还是国情方面都基本达到了教学大纲的要求。语法涵盖了教学大纲中提到的所有语法知识点，进度安排先易后难，语法表述简单明了，语法练习多种多样，实用性强。四项基本技能在教材中并重，每个单元都有单独的听力和阅读模块，口语表达和书面表达的练习贯穿其中，听力课文主题多样且具有代表性，语言生活化，听力进度适宜，听力练习有利于学生的语言产出；口语表达的话题和形式多样，贴近学生的生活，并有相关的场景介绍；阅读课文中涵盖了教学大纲中所提到的所有篇章类型，阅读练习综合了各项技能，形式多样，有利于学生的语言表达：写作量达到了教学大纲的要求，有相关的结构性帮助，难度循序渐进。国情涉及了德国人生活的方方面面，反映的国情和文化信息具有真实性和典型性，国情信息内容也是根据目标群体的偏好来选择的。　　 随着外语教学理论和实践的不断发展，外语教材尤其是德语教材的不断增加，教材分析的重要性也在不断提高，新的教材必然需要被研究、检验和评价，以便教师更好地了解这些教材的优缺点、适用性，更好地帮助教师针对不同的教学对象选择合适的教材。