在国家教育全面进行改革的情况之下,为了探索体育课程教学改革的新方法,越来越多的体育专家、学者以及在基层从事体育教学的工作者们在积极的探索和尝试新的教学方法和教学组织形式。教学改革要求在教学组织工作中,特别强调以学生为主体、教师协助辅导的教学思路,将教学理论与教学实践相结合,分组教学与学生主体相结合,进行动态分组实验,发现动态分组教学法是一种高效的教学组织形式。动态分组教学法的优点在于它利用学生水平差异的特点开展课堂教学,调动全班学生的学习积极性,坚持因材施教的教学原则,在班级制教学中进行个性化教学。在分组学习的过程中,学生完成既定学习目标,同时增加学生之间的熟悉程度,培养学生合作与竞争意识,提高学生社会适应能力、培养学生健康的心理状态和情感态度,从而达到体育教学的改革目标。本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法等多种研究方法进行分析研究,采用动态分组教学法在高校体育课堂开展教学实验。从河南师范大学2018级公共篮球选修班中选取两个班的学生作为被研究的对象,随机选取一个班作为实验班,另一个班作为对照班（实验班---动态分组,对照班---传统教法）,进行整个学期的实验。。通过动态分组教学实验得出以下结论:1.学生的篮球技术在动态分组教学法的教学中有明显的提高,提高幅度和质量高于对照班。在高校公共篮球课中采用动态分组教学法,对学生的投篮技术和运球技术有明显的提升。2.在动态分组教学法的教学中,体现学生的主体地位。动态分组教学法能够充分调动学生的运动参与积极性,学生参加运动的人数和频次明显增多,认识到了体育锻炼重要性,树立了终身体育的理念。3.学生的自信心和社会适应能力在动态分组教学法的教学中有明显的提升。在高校公共篮球课中采用动态分组教学法进行分组教学,学生之间更加熟悉,交往融合度更高,在学习体验上更有成就感和愉悦感。学生对动态分组教学法下的公共篮球课的满意度有明显的提高。