《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的四个关键词分别是:语文学科核心素养、学习任务群、专题学习、学业质量标准。“学习任务群”作为关键词之一,是落实学生语文学科核心素养的重要途径之一。在高中阶段,共有18个学习任务群。“实用性阅读与交流”学习任务群作为必修任务群之一,它的出现是现代社会不断向前发展所提出的需要,同时也是新课程改革与发展的要求。“实用性阅读与交流”学习任务群可以增强学生适应社会,促进社会发展的能力;可以使学生的语文素养得到全面发展。因此,要贯彻落实此学习任务群的教学。本文主要从“实用性阅读与交流”学习任务群教学价值、概念及特征、理论基础、教学目标和内容、教学策略等方面进行论述。论文主要由绪论、正文和结语构成。绪论部分主要是围绕选题缘由、研究意义、研究现状和研究方法来进行阐述。第一部分是“实用性阅读与交流”学习任务群的教学价值。对“实用性阅读与交流”学习任务群进行教学设计研究时,先要清楚其所具有的教学价值。“实用性阅读与交流”学习任务群的教学价值是教会学生适应社会生活的发展需要;培养学生的语文学科核心素养;发展学生的语文应用能力和探究能力;促进高中语文必修课程的建构与完善。第二部分是“实用性阅读与交流”学习任务群的概念及特征。从实用性阅读、学习任务群角度加以分析,把握“实用性阅读与交流”学习任务群的具体内涵。在理解此学习任务群基本含义的基础上,分析得出其具有整合性、实践性、情境性、实用性等特征。第三部分是“实用性阅读与交流”学习任务群的理论基础。情境性教学理论、最近发展区理论、新课标理念等理论为该学习任务群的教学设计提供理论支持。第四部分是“实用性阅读与交流”学习任务群的教学目标及内容。从语言、价值、思维三个方面对“实用性阅读与交流”学习任务群的教学目标加以分析。结合新课标中建议的教学内容和统编版高中教材里面包含“实用性阅读与交流”学习任务群的教学内容,对其加以分析概括,发现“实用性阅读与交流”学习任务群教学内容具有生活性、时代性、人文性等特点。第五部分是“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略和案例分析。在具体教学中,教师应转变教学观念,重视教学实践;在教学内容上要突破文体局限,整合教学资源;在教学方式上要以专题教学为主,灵活建构教学方法。通过这些教学策略,实现该学习任务群的教学目标。在分析了具体内涵、教学内容和教学策略的基础上,结合当前语文教学实际情况。对具体专题的教学目标、内容、方法进行具体设计。针对“实用性阅读与交流”学习任务群的三大类教学内容,选取其中一个专题,进行了完整的教学设计,提供具体的教学设计案例。并进行了分析和反思。结语部分总结梳理了在进行论文撰写和研究过程中存在的不足。论文通过对“实用性阅读与交流”学习任务群的具体内涵、教学目标、教学价值、教学内容、教学策略等的分析,探讨了该学习任务群在具体教学中的具体案例,为该学习任务群在语文教学实践中的教学设计提供了理论和实践方面的经验。