由阅读对话与教学对话两个部分组成的阅读教学对话,是对话的时代精神在教育领域的回应。由于研究的切入点不同,对“对话”意义的理解也不相同。目前语文教育界主要从教学策略与教学行为方式两个角度来研究“对话”,将对话作为一种教学手段,将对话理解为一种言语活动,研究的重心放在对话的对象、对话的过程和对话的意义。对话作为一种时代精神,它与现代社会民主化的潮流以及人类的后现代生存状态紧密相联,与个人的成长相伴而行,也应成为教育目标的一部分。本文的创新之处在于探讨如何在阅读教学过程中渗透对话理念,培养学生的对话意识、对话态度与对话能力。全文由三个部分组成:理论篇:从对话和阅读教学两个方面来分析阅读教学走向对话的必然性。首先详细阐述了对话理念的哲学意义与核心内涵,从中找到与教育活动相通之处:精神的交流与思想的沟通。阅读教学目标的转变,学生精神世界发展的关注,读者与作者之间的“视域融合”与课堂教学秩序的重建都要有对话理论的支撑,都以主体之间的精神交流与思想沟通为前提条件,最后谈到阅读教学对话的两层含义。这一部分主要从价值论的角度来阐述对话对阅读教学的重要意义。应用篇:从对话作为阅读教学目标之一的角度来分别谈到阅读对话与教学对话两个组成部分:(一)阅读对话的横向构成因素、纵向发展层级、应用策略;(二)教学对话的前提条件、主体行为、言语互动,以及这两个部分如何在课堂上进行衔接,使抽象的对话理念具体化为清晰的教学目标与具有操作性的教学策略。这一部分主要从方法论的角度来阐述在阅读教学中培养与文本对话、与他人对话能力的途径与方法。反思篇:从教师在阅读教学的应用对话理论出现的一些误区进行反思,提出在阅读教学中应用对话理论应注意的两个问题:传统的讲解法如何取舍?文本解读如何在多样化的误读中把握度的原则?最后涉及到阅读教学对话的间接参与者——编者,对教材提出期待。