笔者任教的农民工子女学校在英语教学实践中存在一个奇怪的现象:部分学生在小学阶段英语学习兴趣浓厚,在进入初中后却突然表现出对英语学习的反感和厌恶。该现象实际上反映了小初英语教学过程中的衔接问题。本文以成都市成华区一所九年一贯制农民工子女学校为样本进行研究,运用学生身心发展的连续性和阶段性理论、认知发展理论、最近发展区理论、建构主义理论进行分析和探讨,从而提出解决问题的相应策略。笔者在进行大量的调研后发现,农民工子女学校的小初英语教学衔接存在诸多问题,例如:学生对教材和教学方式不适应、学生学习动机不明确、学习兴趣不浓厚、课堂参与度低等。农民工子女在英语学习方面也存在其特殊性,如:家庭流动性大,性格内向孤僻、英语学习基础薄弱、缺乏语言学习和交流的环境、家长监管缺位等;针对上述问题,笔者提出通过加强教材及课程的衔接、提升衔接意识、加强教师之间的沟通学习、提升学生学习能力、建立家校共育等策略加以解决。