在英语的听说读写四项基本技能中,听力居于首位,是发展其它三项技能的基础和提高学习者整体英语水平的关键。然而目前的中职英语听力教学远不能让人满意,大多数老师依然沿用“放录音---做练习---对答案”的传统教学模式,这种教学模式注重提供给学生更多的可理解性输入而忽视了听力技巧与策略的运用。长此以往,学生的听力水平不但没有多大提高反而使他们失去了听力学习的兴趣和信心。因此,如何提高中职生的听力水平就成为一个了值得探究的课题。近年来随着语言学习策略研究的不断深入,许多研究者试图通过研究听力学习策略来提高学习者的听力水平。然而,在已有的研究中大多数都是有关元认知策略的研究而对于与听力最为直接相关的认知策略的研究相对较少,而且研究对象多为大学生或中学生而非中职生。所以,本研究聚焦于认知策略在中职英语听力教学中的应用,旨在验证听力认知策略培训能否提高中职生的认知策略使用意识以及听力水平。本研究在分析总结国内外有关听力、语言学习策略以及听力学习策略研究的基础上,以信息加工理论、图式理论及认知策略理论为理论框架,结合中职生的听力教学现状,提出以下两个研究问题:(1)认知策略培训能否增强中职生的听力认知策略意识?(2)认知策略培训能否提高中职生的听力理解水平?为了探究这两个问题,本研究选取了山西省运城市师范学校一年级的两个班共92名学生作为实验对象,两个班分别设定为实验班和控制班。在为期15周的实验过程中,实验班接受的是基于认知策略培训的听力教学模式,而控制班接受的则是传统的听力教学模式。两个班分别在实验前后进行了听力水平测试和认知策略问卷调查,所有数据经过SPSS17.0软件分析后结果显示:(1)实验前,实验班和控制班在认知策略意识和听力水平方面均无显著差异,试验后,两班差异显著且实验班的听力测试和问卷成绩明显高于控制班。(2)实验前后,实验班的策略使用意识及听力水平均呈显著变化,且试验后的成绩明显高于实验前,而控制班的策略使用意识及听力水平均无显著差异。本研究的结果表明:基于认知策略培训的听力教学能提高中职生的认知策略意识以及听力水平。因此,本研究对于今后的中职英语听力教学和语言学习策略研究都具有积极的意义。