在这个充满信息的时代，信息技术的广泛应用给我们的生活带来了很大的变化，同时给现代教育也带来了深远的影响，推动着教育教学的改革。为了促进信息技术与学科课程的整合，教育部决定从2001年秋季起，从小学三年级起开设英语课程，并开始了信息技术与小学英语课程的整合。尽管信息技术与小学英语课程整合在我国已开展多年，但迄今为止，在广大一线教师中仍对“信息技术与小学英语课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识，只有在少数学校，取得了显著的教学成果。本文试图通过对所选取的信息技术与小学英语课程整合的优秀视频课例进行观察、分析，并总结规律，重新审视如何做才是优秀的课程整合。本研究运用基于弗兰德斯互动分析系统改良的信息技术互动分析法（ITIAS）和S—T分析法对信息技术与小学英语课程整合的优秀视频课例进行观察和课堂行为分析。将这些课例进行学段和教学环境上的区分，通过比较，发现信息技术与小学英语课程整合的课堂教学在学段上和教学环境上表现出来的差异并总结其课堂教学的特点，期望能够有效指导小学英语课堂教学。