笔者在城郊高中语文教学多年的实践中深切地感受到,由于受教育资源、经济条件、社会文化背景等多方面因素的制约,学生实际的阅读能力水平与课程标准规定的阅读能力目标有很大的差距。笔者运用问卷调查、观察法等方式考察城郊高中语文阅读教学的现状,呈如下特征：(1)教学方法陈旧,背离新课标自主解读多角度解读的要求,教师“一言堂、话霸王”现象明显。课内缺少有效的序列化阅读方法和阅读技巧的指导；(2)学生语文基础薄弱,初高中相关知识的衔接过渡不到位,没能形成系统有效的语文阅读知识积累和阅读链,课外缺少有效的阅读拓展,课外阅读趋于随意化和无序化；(3)没能发挥阅读的非智力因素,阅读的内外环境相对较差,阅读氛围寡淡,学生阅读意志力薄弱,自主阅读能力不强：(4)教科研缺乏有效性和针对性。笔者在亲身实践和调查研究的基础上,实行有针对性的改革。高一入学时,摸查新生的阅读基础,加强初高中阅读知识的衔接和过渡,补偿阅读知识,重视培养学生阅读的主体性,养成学生良好阅读习惯。教师“下水”进行阅读对话。阅读教学分三步：高一施行个性化阅读教学,推介阅读书目,引导学生有目标的阅读；高二推行探究性阅读教学；高三推进功利性阅读教学,将阅读教学和高考目标对接。形成了高中语文阅读的大循环,提高了城郊高中阅读教学实效。