【摘 要】
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本研究通过文献研究法、行动研究法、经验总结法、调查研究法等方法,首先明确了阅读教学在提升学生语言建构与运用能力中不可替代的作用,在肯定文本分析对阅读教学的重要作用的前提下,从“文”“道”双方对文本分析的主要指向进行了阐释,从写作背景与作者阅历、教材体系、学生需求等角度解析影响文本分析的因素。然后,从课程标准和教材体系、教学文本、认知水平三个角度,通过具体课例,指出文本分析不符合语文教学的现象,并分
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本研究通过文献研究法、行动研究法、经验总结法、调查研究法等方法,首先明确了阅读教学在提升学生语言建构与运用能力中不可替代的作用,在肯定文本分析对阅读教学的重要作用的前提下,从“文”“道”双方对文本分析的主要指向进行了阐释,从写作背景与作者阅历、教材体系、学生需求等角度解析影响文本分析的因素。然后,从课程标准和教材体系、教学文本、认知水平三个角度,通过具体课例,指出文本分析不符合语文教学的现象,并分析原因。最后,以同一个文本设计三个不同的具体教学案例,从谋篇布局、表达方式、语言特色三个维度出发分析文本,为目前语文教学中存在的问题提出行之有效的解决方案,期以通过“工具”渗透“人文”,从而提高语文教学效率。
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