21世纪是信息化、智能化的新时代。新时代对人才的要求也愈发的提高。学生要在日新月异的时代中实现自身的终身发展,不仅要学会学习,而且还要学会深度学习。采用机械式的学习,无意义的死记硬背的学生无法担当时代重任,最终也会被社会所淘汰。目前,我国高中思想政治课的课堂教学仍然存在为知识教学而教学的现象。课堂缺失思想性和趣味性,学生的积极性不高涨,高中思想政治课教学具有表层化的特点。而这一特点严重影响了学生的深度学习。作为德育的主要阵地之一,高中思想政治课的现状无疑阻碍了立德树人根本任务的实现和学科核心素养的培养。为了突破这一困境,华中师范大学郭元祥教授率先提出了“深度教学”的理念,希望能够引导学生突破表层性知识的学习,用深度教学引领学生的深度学习。深度教学理念下的思政课堂是一个有温度、有高度、有厚度的课堂。在这样的课堂中,教师以时政为依托,提升学生运用知识的能力;以情境为基础,增强思政课堂的画面;以问题为导向,激起学科思维的碰撞;以对话为形式,触及学生的心灵;以单元为整体,建构完整的学科体系。在师生的互动中,学生能够主动地将新旧知识结合起来加以思考和分析。在知识的迁移中,学生不断尝试有意义的建构属于自己的知识体系,在解决真实情景中的问题的过程中从而发展高阶思维能力,培养自己终身学习的能力。因此,高中思想政治课深度教学的策略研究有着较强的现实意义。本文将以深度教学与深度学习两个概念为出发点,进一步阐释思想政治深度教学在高中教育阶段的基础内涵。从最近发展区理论基础、建构主义理论基础、深度学习理论、思想政治课程与教学论四个方面论述高中思想政治课深度教学的理论基础。从思想政治学科核心素养、深度教学理念的提出以及我国新时代的呼唤三个方面分析高中思想政治课深度教学的现实需求。本文基于一定的实践调研,通过听课观察、问卷调查分析目前高中思想政治课教学存在的问题,寻找现实与理想的差距,并探讨高中思想政治课实施深度教学的影响因素,最终研究得出高中思想政治课实施深度教学的可行性策略。基于前面所探讨的高中思想政治课深度教学的理论与策略研究,通过设计详细的片断式教学方案,以小见大,将理论与实践相结合,为专家,学者和广大一线的教师提供借鉴。