本研究主要运用质化研究的方法,通过访谈和文献研究,从期待与现状的角度对幼儿教师的学习进行了探讨。首先,本研究从管理层、专家学者以及幼儿教师自身出发了解了幼儿教师学习承载的期待,研究发现(1)专家学者与管理层的期待在很大程度上保持了一致,都希望幼儿教师能成为终身学习者、自主学习者、反思研究者以及合作学习者。(2)幼儿教师期待有针对性、能结合实践且易于理解的学习内容,期待以不同学习形式相结合的方式进行学习,期待有专家资源、时间及环境的支持,期待在学习过程中有真正的收获。幼儿教师自我的期待与前者既有融合又有冲突。其次,本研究通过对幼儿教师学习现状的了解发现,幼儿教师在拥有较强的学习动机和发展愿望、学习内容涉及面广等方面顺应了管理层以及研究者的期待,同时,因为各方期待出发点不一致、幼儿教师对于学习和工作关系的认识不足、对期待的误解、缺乏相应的制度保障以及现有培训者的能力不足等原因造成了幼儿教师学习在动机、内容、形式以及外部支持各方面产生与期待的差异。最后,本研究对管理层和幼儿教师分别提出了提高幼儿教师学习质量的建议：管理层应倾听幼儿教师的声音,提供丰富而足够的学习保障,引领幼儿教师的自主学习；幼儿教师应正确认识学习与工作、学习与发展的关系,合理规划自己的学习进程,积极进行各类学习,主动创造学习条件,认真克服惰性,乐与同伴交流。