武术是中华民族的智慧结晶和文化凝聚的体现,具有强身健体、提高运动技能、健全人格功能。武术作为中华民族文化的优秀代表,面临提升国家文化软实力的时代任务,有责任担负起文化传承和教育的重任。在中小学普及和开展武术教学,构建中小学武术教学新体系,完善中华优秀传统文化教育,传承中国武术文化历程中,武术教育瓶颈问题是国家教育部门研究学校武术教学和制定学校武术教学发展的方针政策急需解决的问题。武术进学校百年来,国家相关部门为了更好的普及和完善中小学的武术教学,组织大量人力、物力进行了教学内容、教学实施策略等相关的研究,提出过“淡化套路、突出方法、强调应用”的学校武术教学改革的指导思想,并在此指导下,进行了几轮基础教育课程改革,但都未达到预期的目的。党的十八届三中全会《决议》提出“完善中华优秀传统文化教育”的国家改革政策,这就为完善武术教育,解决中小学武术教学实践出现的瓶颈问题,提供了政策支持。本研究针对中小学武术教学的具体实践路径,对中小学武术教学的目标定位、内容构建及实施策略进行理论和实践上的梳理和解读。以往专家学者就这三个方面的研究提出许多很有建树的观点,如邱丕相、毛振明、蔡仲林、王岗、戴国斌、杨建营等一批专家学者提出:武术教学目标定位、内容构建上,淡化套路教学的同时,增强武术的文化弘扬和民族精神的培育;教学上通过招式的理想化演练来强调技击招式的应用。而学校武术教育教学设计欠缺格斗实战内容,对武术套路技术的强化不够,偏离武术教育本真要求;实施策略失当,学生学习动机激发不够、兴趣培养不足,因此,在武术教学实践上没有达到武术教育的目的。本研究从回归武术教育的本质出发,运用文献研究法、参与观察法、质的研究方法、系统辩证思维方法,立足于探究中小学武术教学的目标定位、内容构建及实施策略等武术教育实践路径,依据当前武术教育深化改革提出的“强化套路、突出技击;一校一拳、打练并进”新理念作为完善武术教育的改革主题,将中小学武术教育的目标定位、内容构建和实施策略作为研究内容,展开深入具体的研究。通过研究得出以下结论:(1)“淡化套路”武术教学改革指导思想是对武术套路技术教学的“改良”性提法,没有正真体现出武术这一优秀传统民族文化的全部,没能深入反映武术教学的本质规律。(2)“强化套路、突出技击”是武术本真教育的内在需求;“一校一拳”是武术拳种多样性、原真性活态传承的有效策略,是“强化套路”的实践路径;“打练并进”是进行武术教育操作新思路,是践行“突出技击”理念的具体措施;“术道融合”是精术而明道,相得益彰,是“保质求精”的目标指向;“德艺兼修”是实现立德树人的教育目的,是“终身受益”的向度主线。(3)依据“一校一拳”武术教改新思路精神,紧紧围绕小学培养学生习武兴趣、中学培养学生能“打”善“演”能力目的,实现学习武术,体验文化,做武术人目标。学生在武术技术习练和武术礼仪的身心践行中,滋养性灵、砥砺品节、端正心术、规范人生,逐步对武术习练产生浓厚的兴趣和深深的情感,使“礼仪规范”成为学生生活中的一部分。激发学生习武兴趣、调动练武激情、增强竞争意识、体验武术煊赫感,能够树立积极向上的人生态度,形成“爱国忠诚、和谐友善、勇敢自信、诚实重义”的价值观。(4)技击是武术的核心,武术文化是武术的本质和规律的反映、武术主流文化是“体练”的文化、是“搏杀”的文化、是“击打”的文化。在“一校一拳”武术教改新思路引领下,改变武术教学内容选取指向,进行武术套路技术体系构建;在规则导向上继承武术“点到为止”的思想,采用“悬而不击、击而寸止、触而控制、摔而保护”的理念,选取三拳、四腿及安全性较高的摔法技术作为武术格斗技术体系;增设武术文化、礼仪熏陶,以技击为助力器探究武术文化内涵、探究武术套路艺术美。(5)国家层面:应以《全国学校体育联盟(武术项目)》的教育理念为基点,制定保障性政策,分步骤在全国范围推进,建立健全评估机制;完善学校武术管理机构,建立由国务院统筹领导,教育部、国家体育总局主管,共青团中央等有关部门共同参与的工作领导小组,全国学校体育联盟(武术项目)对武术教学相关问题进行论证、实践,教育部进行决策;依据“一校一拳”学校武术教学改革理论,进行专题研究,总结各布局城市、定点学校的成功经验,加强中小学武术教学的理论建设。(6)布局城市层面:依据布局城市国家教育方针政策的要求,结合本地区武术教育发展现状,研究制定本地区的具体实施步骤;以“武术项目联盟”为龙头,构建布局城市学校武术的完整组织机构,保障工作顺利开展;结合本地武术教育发展实际情况,在当地体育、师范院校共同参与下,加强武术师资培训和引进工作;组织开展地区拳种特色的教学展演活动,激发习武激情;坚持正确的舆论导向,利用主流媒体从正面加大宣传力度,营造武术学习的良好氛围。(7)定点学校层面:依据学校特色,开发武术校本课程;依据当地特色,拓展课堂教学;多渠道、多方式加强武术校园文化建设,坚持“以点带面”,发挥武术民族传统项目学校的引领和示范作用,加强武术民族传统项目学校建设;(8)教学层面:?教学形式方面:进行班、级维度扩展、教学时间、地点或者空间维度扩展、传播维度扩展,拓展班级课堂教学,可以激发学生的兴趣、想象和进取探究精神;扩充和利用武术教学资源,助力武术教学成功;?教学方法方面:利用互补定律,运用传统和现代教学方法结合,分阶段进行模仿和发现教学方法的综合运用;根据武术特征,进行动作组合拓展,丰富武术教学方法;采用引导—发现教学方法,注重知识的迁移、形成和发展。?教学评价:采用多元评价方法,保证对学生的评价尽可能做到全面和客观;依据“和合理论”,进行差异性评价,尊重学生差异,使差异真正成为一种重要的教育教学资源;“以人为本”,宽容理解出错的学生,因势利导、开拓思维,把学生的错误看做是动态生成的资源,为我所用,使“预设”与“生成”激情共舞,给学生带来学习的激情和乐趣,给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。利用电子成长记录袋,紧抓时机,适时、适当放大学生的闪光点,进行激励性评价,让学生获得激励、获得成功的体验,建立自信。