素质教育强调面向全体学生，注重为全体学生的发展创造有利的条件，挖掘每个学生的特长和潜能。每一位学生都是独立的个体，在他们身上虽然体现着发展的共同特征，但同时存在个体差异。健美操专修班学生的组成情况亦如此。学生大多数来自其他不同的专项，知识储备、能力及个性心理特征等方面都存在明显的差异。针对健美操专修班学生各项能力存在较大差异、心理特征异质等现实问题，采用统一教学模式、方法和策略，显然难以大面积提高教学质量和学习效率。在分析相关分层教学实验的基础上，论文将动态分层教学法引入健美操专修课教学中。运用文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验等方法。对高校健美操专修课教学中动态分层教学法的运用展开研究。借鉴前人有关分层教学的成功经验，以现代教育理论结合为指导，根据学校的教学环境和学生的客观实际情况，构建课堂教学策略。细化动态分层的措施和方法，制定不同层别的教学目标、要求及质量评价（考核）标准。在实施动态分层教学过程中，做到合理分层、动态调整。注重学生的心理干预，避免产生“标签效应”的负面影响。有效组织教学的各个环节，优化课堂教学模式和结构，使分层教学系统的整体功能最大化，使整个课堂教学效果达到最佳状态。由实验研究结果表明：高校健美操专修课教学中实施“动态分层教学”，是将“因材施教”落于实处，教学从实际出发，为各层别设计不同的教学目标，并施以与之适应的教学方法，促使每一位学生都能学有所获，符合素质教育面向全体学生的要求。对学生进行因材施教、分层指导、分类教学，大面积提高了学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，有利于学生学习成绩的提高；对增强学生的自信心，有效控制两级分化有显著性效果；有利于培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯；有利于学生的个性发展，对学生创新意识和创造力的培养起促进作用。