随着无线网络技术的飞速发展以及智能手机、平板电脑等移动设备的普及,一种新的学习方式——移动学习应运而生,快节奏的生活和“终身学习”等观念的变化,使得不受时间、地点限制,可以用碎片化时间进行的移动学习越来越受到人们的青睐,逐步走进人们的生活学习中。根据调查,移动学习的主要用户群年龄主要集中在18岁到25岁的人群,其中大学生占据大部分比例,他们有灵活的思维、想象力丰富并且乐于接受新鲜事物的特征,追求个性的张扬,对个性化学习乐于接受,是移动学习主要的目标群体。但是实践中却发现大学生对移动学习的关注程度与其对移动设备的热情程度并不匹配,大学生对移动学习的接受度并不理想,到底哪些因素影响着大学生的移动学习,是值得教育工作者进行深入研究的一个课题。本研究从个性化学习的角度出发,以教育者的视角,结合相关领域的研究成果,重点考查大学生的个体因素对手机移动学习使用意愿的影响,从大学生的智力、行为特点和个体特征出发,提出脑力负荷、自我效能感、个人创新三个影响因素。在已有的、较权威的技术接受整合和接受理论模型(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT模型)的基础上进行扩展,构建出个性化学习视角下大学生手机移动学习使用意愿的影响因素模型,并提出相关的研究假设。研究以辽宁某师范院校的在校大学生为研究对象,采用问卷调查的方式对移动学习影响因素进行调查分析。将调查所得大量数据,进行筛选、梳理,对有效数据进行分析处理,对研究假设进行验证,并对影响因素模型进行修正。通过研究得出绩效期望、努力期望、社会影响、自我效能感、个人创新对大学生手机移动学习使用意愿有正向影响;年级和手机系统对大学生手机移动学习使用意愿有一定的调节作用。在最终的回归分析发现,对个性化学习视角下大学生手机移动学习影响因素最大是绩效期望,其次是社会影响与个人创新。最终结合现阶段高校的移动学习水平,针对研究所得相关影响因素,提出一些建议与策略,以促进手机移动学习在个性化需求环境下得到更好的发展,为个性化移动学习产品的开发提供一个借鉴。