随着新一轮课改的到来,任务型教学为专家所提倡,而在某种程度上这里的“任务”可以理解为教师发出的指令。近年来,在教师话语的研究中,专家们得出教师话语在课堂教学中既是学生语言输入的来源又是教师执行教学任务的工具。而在教学过程中,教师发出的指令是教师话语的一个重要组成部分,它是教师传授知识,组织教学和维系课堂的重要手段。教师指令的有效程度直接影响学生领会和完成课堂活动,从而影响教师的教学效果和学生的学习结果。因此,研究者认为研究英语课堂上教师指令语对英语教学实践有一定的指导意义和借鉴意义。历年来,国内外学者对教师指令语的研究主要集中在教师发出有效指令的方法,教师指令的分类与功能等方面。在西方教育研究者们主要是以输入理论(Krashen,1980),中介理论(Williams,Burden,2005),SLA理论等为基础,而我国的教育研究者们则是对我国大中小学的课堂教师指令进行研究。在中小学的研究中也以小学和初中为主,对于高中的英语课堂的教师指令语的研究还是相对较少。本研究将以Austin和Searle的言语行为理论与Brown和Levinson的面子理论为主要理论基础,借鉴已有的分析框架,采用实证研究的方法,以普通高中英语课堂的教师和学生为研究对象,对教师指令语进行描述分析和研究,从中得出一些有意义的结论,从而对高中英语课堂的教师们的教学实践有些启发和帮助。本文基本结构如下:第一部分导论,在这一部分介绍了本篇论文的背景,意义和目的。教师话语是最近研究的一个热点话题,但是对于教师指令语这一教师话语的重要组成部分的研究,尤其是对高中英语课堂上教师指令语的研究相对较少,因此,本文将对高中英语课堂的教师指令语进行研究,以期对高中英语教师有所帮助。第二部分是文献综述,此部分介绍了前人对于教师指令语的研究,主要包括对于教师指令语的界定,教师如何发出有效的教师指令语等,以及本文涉及的相关理论,包括言语行为理论和面子理论等。第三部分介绍了本文的研究方法和收集数据的方法等。第四部分运用言语行为理论和面子理论等对教师指令语进行了分析和评论。第五部分对于本篇论文做了简要的总结。