作为听说读写四项基本语言技能之一,英语写作能力的培养一直是初中英语写作教学的重点和难点。根据新版《义务教育英语课程标准》要求,初中学生在完成初中阶段的学习时,英语写作技能需要达到第五级目标水平。对于第一学期的八年级学生,必须达到三级水平。而反馈作为英语写作教学的重要过程之一,其对英语写作的培养具有其他教学手段不可替代的作用,因此一直是研究者们热切关注的话题。对于初中学生来说,教师反馈为其写作反馈的最主要来源。而且由于这一阶段学生的英语水平还不高,所以学生之间很难独立完成同伴反馈或自我反馈。此外,国内外关于教师反馈对初中生英语写作能力影响的实证研究较少。因此本研究选择研究教师书面反馈,重点研究教师直接反馈和间接反馈方式,探究两种反馈方式对初中不同英语水平的学生英语写作兴趣和成绩的影响。为探究初中阶段两种教师反馈对学生英语写作的成绩和兴趣的影响,从而找到针对初中阶段不同英语水平组学生更为恰当的教师反馈模式,有效帮助各英语水平的初中学生提高其英语写作水平。本研究在初中阶段进行,将直接反馈和间接反馈方式对不同英语水平学生英语写作成绩和兴趣的影响进行对比研究。通过对控制班与实验班的前后问卷调查的数据及前后测写作成绩分析,试图回答以下两个问题:(1)两种反馈方式对初中阶段不同英语水平学生的写作成绩有何影响?(2)两种反馈方式对初中阶段不同英语水平学生的写作兴趣有何影响?通过为期十周的写作教学实验,对收回的数据进行分析发现:第一,两种反馈方式均能一定程度上提高各英语水平学生的写作成绩,但整体来说直接反馈方式效果略强。第二,两种反馈方式均对提高各英语水平学生的写作兴趣有所帮助,但直接反馈方式更适合英语水平中等和低的学生。而间接反馈无论在成绩还是兴趣的提高方面,英语水平高的同学的提高程度更显著。基于以上发现,笔者认为教师反馈时应根据学生英语水平差异选用最适合的反馈方式,使教师反馈在初中阶段的写作教学过程中发挥其重要作用。