山西省计划2022年进行高考制度改革,2022届学生开始不再分文理科并开始实施新高考。笔者现在所任教的这一届采用的是“新教材,旧高考”模式,即虽然文理分科,但数学不再分文理。从数学学科的视觉看,这次改革其实是加大了难度的,对学生的素质有了更高要求;从数学知识内容角度来看,文科学生也需要学习空间二面角、直线与圆位置关系等;从高考题型角度来看,不再拘泥于之前的固定题型,题型更加灵活,并且增加了多选题;从学习方法来看,一贯受学生和老师推崇的“题海战术”不再适用,高考数学更多需要的是学生遇到问题时分析和解决的能力。此外,新课标也明确要求教师要通过数学课程教学培养学生的数学核心素养,不能再只是机械的会做题。如何通过有限的课堂教学时间培养学生必备的素质,这就需要我们一线数学教师重新定义数学课堂教学,探索并寻找有效的数学课堂教学方法。笔者选取的主要研究对象是执教的山西省吕梁市A中学高二高三年级的1000名学生及12位数学老师,利用文献研究、调查访谈等方式了解目前高中数学课堂教学情况,并分析了导致课堂教学低效的原因。然后笔者结合自己多年实践教学的经历提出相应策略。论文结构安排如下:第一部分是选题背景、研究现状,对此次研究的思路以及所用到的方法等进行了说明;第二部分为关于高中数学课堂有效教学的概述,包括概念界定、理论基础、高中课堂学习理论概述以及高中数学课堂有效教学的评价指标;第三部分开展调查访谈,并根据调查结果分析了目前有效教学情况和所存在的不足;第四部分提出五种策略并给出教学实例分析,五种策略包括有效课堂教学目标设定策略、有效课堂问答策略、有效课堂教学方法策略、有效教学反思策略、改善学生数学学习习惯策略;第五部分为总结、展望,总结本文的主要研究结论,同时指出了研究的改进方向。