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在了解了大量国内外相关研究的基础上,本文通过问卷调查和访谈等方法,调查分析了初中生物理学业情绪的现状,并对初中生物理学业情绪和物理学业成绩两者之间的关系进行相关性分析。以统计分析所得结果为理论依据做了进一步的探讨,尝试寻求影响初中生物理学业成绩的明确因素,望能为物理教学和研究提供参考。本文以河北省石家庄地区为例,随机选取一所城市所属普通初中学校(224人)和一所郊县的乡村所属普通初中学校(289人),将两所学校中初二初三两个年级的学生作为调查对象。采用中学生物理学业情绪调查问卷考察了被试的物理学业情绪状况,收集学生最近一次物理学科的考试成绩,并转换成Z值作为被试的物理学业成绩。通过上述研究,得出如下结论:(1)物理学业情绪得分均基本符合标准正态分布。(2)从总体看,初中学生在学习中体验到的物理学业情绪以消极情绪居多;经历的积极低唤醒情绪相对最弱,消极高唤醒情绪相对最强;在积极高唤醒这一维度上的个体差异最大。(3)初中生物理学业情绪除在积极低唤醒情绪维度上,有显著的性别差异外;其他各情绪维度上未发现男女之间存在显著差异。(4)八、九两个年级初中生的物理学业情绪在消极情绪上均未发现显著差异,但在积极情绪维度存在显著或极其显著差异。(5)城市学校和乡镇学校初中生的物理学业情绪在四个维度上均未发现显著差异。(6)除在消极低唤醒情绪维度上,独生子女学生与非独生子女学生之间有显著差异外;在其他各情绪维度上未发现独生子女学生和非独生子女学生之间存在显著差异。(7)父母受教育程度不同时,初中生的物理学业情绪在积极高唤醒情绪维度上有显著差异。在剩余的三个情绪维度均未发现显著差异。(8)家庭月均收入不同的初中生的物理学业情绪在各情绪维度上均存在显著差异。(9)初中生物理学业情绪受父母的教育程度、家庭月均收入水平和所处年级影响较深刻,这三个因素对物理学业情绪的预测非常重要。(10)绝望这种物理学业情绪能显著预测物理学业成绩。