近年来,作为认知因素之一的模糊容忍度和作为情感因素之一的外语阅读焦虑引起了国内外学者的广泛关注。然而,尽管学者们分别对这两者做过很多研究,关于模糊容忍度和外语阅读焦虑的相关研究还很少。本文通过调查问卷和半结构化访谈的方式,探讨英语专业大学生的英语模糊容忍程度与其阅读焦虑的关系,旨在帮助学生有效地缓解英语阅读焦虑。本研究以140名英语专业大学生为调查对象,使用《外语阅读模糊容忍度量表》和《外语阅读焦虑量表》分别对调查对象进行调查,同时也调查性别、年级是否会引起模糊容忍度和阅读焦虑水平的差异,收集的数据由SPSS 22.0来进行处理。研究结果表明:1)英语专业大学生模糊容忍度中等偏低。男女生在模糊容忍度上不存在显著差异。低年级和高年级学生在模糊容忍度上存在显著差异,低年级学生的模糊容忍度明显低于高年级学生。2)英语专业大学生的整体阅读焦虑处于中等偏高水平,他们的阅读焦虑主要源于文化背景知识缺乏、阅读能力不足、阅读材料难度大、缺乏阅读自信和缺乏阅读兴趣这五个因素。男女生在阅读焦虑上不存在显著性别差异。低年级和高年级学生在阅读焦虑水平上存在显著差异,低年级学生阅读焦虑明显高于高年级学生,特别表现在阅读材料难度、阅读能力和阅读自信这三个因素上。3)英语专业大学生的模糊容忍度和其阅读焦虑呈现显著负相关,即模糊容忍度越高,阅读焦虑越低。线性回归结果表明,英语专业学生的模糊容忍度可以预测其阅读焦虑,模糊容忍度对阅读焦虑的预测能力为48.7%。本研究表明,模糊容忍度对阅读焦虑有重要影响,基于研究结果,本研究给出了如下建议:首先,教师在教学过程中应选取难度适宜的阅读材料,注重对学生文化知识的教学和阅读策略的培养;其次,教师应对模糊容忍度和阅读焦虑的相关知识有所了解,并向学生普及这两个概念;另外,对于低年级英语专业学生,由于他们对于生词、复杂语法和长难句型的模糊容忍度低,因此他们应当学习更多的英语基础知识以增强他们的模糊容忍度,对于高年级英语专业学生,他们应当学习更多的文化背景知识以及阅读不同主题的文章来提高他们的模糊容忍度。