2014年教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中围绕“立什么德、树什么人”的根本问题,提出了核心素养的概念并明确要求落实到各个学科中。2017年教育部制定的《普通高中物理课程标准（2017年版）》正式提出了“物理核心素养”的概念。2018年习近平总书记在全国教育大会强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育是国之大计,而高考作为教育的指挥棒,为落实立德树人的根本任务,不仅能够服务选材还有引导教学的功能,近年来高考试题越来越注重物理核心素养的考查。为聚焦核心素养,研究高考试题中物理核心素养的考查特点,把握命题规律,挖掘创新点,探索高考改革的动向,发挥高考的育人功能和积极导向作用,本文以2019-2020年全国Ⅰ、Ⅱ卷和2021-2022年全国乙卷共六套物理高考试题为研究对象,采用文献分析法、调查问卷法、数据统计分析法和比较分析法对试题从题型、分值、知识板块、必备知识、关键能力、难度、核心素养类型七个方面进行全面的统计分析,再分别对物理观念素养、科学思维素养、科学探究素养、科学态度与责任素养在试题中考查的频数、分值、知识板块进行详细具体的分析。根据高考物理试题统计分析的结论,结合问卷调查统计的结果,基于物理核心素养为一线物理教师的教学提供策略与建议:（1）了解学生的非物理观念;注重知识的应用实践和迁移创新。（2）构建知识体系,培养整体思维;根植现实情境,促进能力提升。（3）明确教学目标,设置合理问题;经历探究过程,激发探究热情。（4）关注物理前沿,渗透科学本质;注重生产劳动,坚持体育运动。