文言文审美教育是语文教学需要实现的目标之一。近年来语文教育研究者对文言文审美教育的研究成果显著,本文在此基础上研究在高中文言文教育的选题来源及意义,通过对相关专著、学术期刊和学位论文的研究分析文言文审美教育的研究现状。正文一共分成四部分:第一部分为审美教育及其内涵,层层递进,分别研究了审美、美育文言文审美教育的内涵。并且总结了高中文言文审美教育的目标。第二部分为高中文言文审美教育目标完成现状及原因分析。通过网络观课和对河北某高中语文教师的问卷调查发现语文教师和学生对审美的认知不足,忽视审美教育的地位,从而导致文言文阅读审美教学仍处于参差不齐的水平。笔者通过分析得出三个方面原因:从教学目的上看,教学目标设计的审美意识不足;语文课堂评价体系功利性过强,人文性欠缺;网络化、消费性文学的影响不利于学生养成良好的审美习惯。第三部分为高中文言文教学中审美要素的探析。本文从文言文的形式美、人文美、自然美和哲理美几个要素出发,对文言文阅读审美教育进行探析。该部分根据文言文的不同特点,将审美要素进行了细致地解析,为文言文审美教学提供参考。第四部分为文言文教学中审美教育的途径探索。主要措施有:利用通感提升学生鉴赏水平;将审美教育列入课改方案;利用多种方式开辟文言文阅读审美教学第二课堂,淡化功利性。通过以上三方面文言文阅读教学审美教育途径的探索,将审美教育落实到文言文课堂中去。