写作作为一种交换信息、表达情感的有效方法之一反应了学生是否能够综合地运用所学的知识和技能。因此,写作被认为是英语学习当中最困难的一部分。在高中生实际英语写作中,通常忽略文章的整体性和连贯性。连接词作为一种显性的衔接手段在语篇的衔接与连贯中起着极其重要的作用。本研究基于韩礼德等人的衔接理论和前人关于连接词的研究,旨在探究高中生英语写作中对连接词的运用情况。并通过具体实例分析学生作文中不同类型的连接词错用情况。本研究结合韩礼德、哈桑(1976)和夸克(1985)的分类,将连接词分为七大类来进行定量研究。试图找出:(1)连接词在高中生英语写作中的整体频率和分布情况(2)连接词的运用与作文得分之间的关系(3)高分组和低分组在连接词使用方面的差异。本研究选取江西省上饶县某中学高三年级两个班112名同学的一次联考考试作文为研究对象,采取定量和定性研究。通过研究得出以下结论:首先,高中生基本上会在作文中使用连接词,但七大类连接词分布不均匀。学生最常用的是增补、列举和因果连接词,其次是转折和条件类,最后是同位类连接词和总结类连接词。学生掌握的连接词比较匮乏,大部分同学习惯使用一些最简单的连接词。另外,研究结果表明连接词使用的数量和种类与作文得分之间存在正相关。高低分组在连接词使用上的差异主要体现在增补,列举和转折类连接词上。最后,发现学生错用、少用以及多用连接词主要由以下原因造成:不恰当的写作教学方式;欠缺系统全面的连接词知识;师生对写作的态度以及母语的负迁移。本研究基于研究结果为高中英语教师和学生在英语写作教学和学习方面带来了一些启发。在教授英语写作过程中,教师应该将教学重心从关注语法和词汇转移到关注文章总体的连贯性上,并且指导学生如何正确恰当地使用各种连接词,尤其是写作水平比较差的学生。作为学生,他们应该重视写作中的连接词作用,并加强这方面的练习。同时也指出了本研究的局限性并为今后的研究提了些许建议。