基础教育课程改革逐步从理念层面走向实践，然而，当前对初中语文学习评价方法还停留在以教师为主体、以书面考试为载体、用分数量化等方面的终结性评价来检测学生的知识和能力，这与工具性和人文性相统一的语文学科特点极不相符。单一的评价方法脱离了学生的心智发展，脱离了语文本身的文化属性和审美属性。语文课程评价的目的最终是为了促进学生语文素养的形成和发展。本文针对现行语文学习评价方法的局限性，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等维度，对识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，关注学生语文学习过程，在实践中探求评价主体多元、项目多种和形式多样的形成性评价方法，充分发挥评价的诊断、激励、反馈等功能，有效地促进学生发展。