任务前准备可以提高学习者的口语表达。到目前为止,许多研究探索了任务前准备对学习者口语表达的流利度、复杂度和准确度的影响。大多数研究从任务准备类型,准备策略和准备关注焦点等方面探索了任务前准备对学习者口语表现的影响,很少有研究侧重于任务前准备的整个过程。本研究旨在全面描述任务前准备过程并探究其对外语学习者口语输出的影响,本研究以26名英语专业大二学生为对象,调查他们在英语专业四级口语考试(一项针对英语专业大二学生的全国性考试)会话任务前的准备过程。研究采用刺激回忆和回顾性访谈以深入了解任务前准备的认知过程。同时,研究者收集了考试者的准备笔记和会话录音。研究结果显示,英语学习者主要构思口语输出的内容和语言,他们的准备内容和准备方式对口语表达的流利度、复杂度和准确度产生影响。通过对所搜集数据的定性分析,本文主要发现如下:首先,任务前构思过程包括非内容构思、内容构思和语言构思。非内容构思指学习者设定交际目标以及构思语篇结构。他们通常会确定自己的观点并打算想出两三个论点并加以论证。基于此目标,学习者构思语篇结构,包括导入话题、陈述观点、提出论点、举例论证以及稍作总结。在内容构思过程中,学习者根据已构思的语篇结构在头脑中识别有用信息并搜索具体内容。最后,学习者通过书写笔记将构思的内容形成具体语言。在笔记中,他们使用不同的语言(母语、二语或两者都用)。另外,笔记也包括不同的语言单位(单词、短语、句子片断或完整的句子)。其次,任务前准备过程对口语输出的流利度、复杂度和准确度产生影响。一方面,非内容构思和内容构思使学习者清楚接下来要说的内容,由此影响口语输出的流利度。另一方面,语言构思影响口语输出的流利度、复杂度和准确度。使用英语可以提高流利度和准确度,而使用汉语则降低流利度和准确度。另外,做笔记时书写更多句子片断和完整句子的学习者,他们的口语表达更流利更准确,其语篇的复杂度也更高。基于以上研究发现,研究者对语言教师及任务准备的进一步研究方面提出了一些建议。