作为语言学习的一种基本能力，写作是学生收受能力和输出能力的双重体现。写作错误是语言教学过程中必定会遇到的最主要的语言产出性错误之一。这些错误也严重阻碍了学生的外语学习。综观高职英语教学的现状，英语写作教学一直是教学的难点。写作错误已经逐渐成为制约高职生英语写作水平提高的重要因素。本文首先综述了国内外学者对错误分析理论的相关研究成果，并介绍了本研究的理论基础，对错误分析的层次、作用加以论述。在此基础上本研究提出下列问题：(1)英语写作过程中高职学生的语言错误有哪些？(2)英语教学中采用的教学策略对于学生的英语写作能力的提升以及犯错率的降低是否具有明显的改善作用？本研究以亳州职业技术学校71名学生的181份作文样本为语料，以错误分析理论为基础，采用问卷调查、访谈和实验的方法进行实证研究。对频繁出现的错误进行分析和归类，从拼写、词汇、句法、语篇、以及文化五个层面较为详细地阐述了常见的错误类型。本文采用定量和定性研究的方法，旨在通过对错误的研究和分析找出错误在各个层面的分布状况以及出现频率，并试图找出解决问题的办法。定量分析结果表明，词汇和句法层面的错误占据首位，分别占错误总数的34.1%和37.1%。词汇方面，形容词和词性错误是影响作文质量的两大因素；语法方面，学生在时态和语态上犯的错误最多。定性分析研究显示，中英语言思维方式之间的差异导致了学生写作中的错误。通过定量和定性分析，本研究得出如下结论：1.词汇和语法是影响学生写作能力的两个最重要的元素。他们太过重视单词和短语的字面意义，使用单词和短语仅仅通过翻译，而不是对上下文的理解。就语法而言，学生们只是死记硬背的学习语法规则，而没有实际运用，结果产生句法的错误。2.中英文之间的语言思维方式差异是导致学生犯错的最主要的原因。