随着现代信息技术的快速发展,我国的教育理念、教育治理、教学组织与方法等各方面都在发生变化,互联网已经上升为国家战略。为积极落实“十三五”规划,推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源共建共享,推进互联网创新发展。中小学体育教学不同于其他学科的教学,多集中室外进行教学。体育技能的学习离不开体育教师动作的示范,有时候体育教师动作的示范在学生脑海中很容易就忘记了,而动作的形成不是边看边练就能学会的,动作的形成需要经过泛化、分化、动力定性阶段,而教师也不可能每一节课都讲授同一个技能动作,“互联网+教育”的出现就弥补了这个问题。学生体育课上跟着体育教师边学边练,课下教师可以拍下自己示范的体育技术动作上传到学生学习群共学生们课下巩固练习,而且对于新课程的学习,互联网+也同样重要,课后,体育教师不仅可以安排学生反复观看动作视频而且可以让同学们自己检索下一节课需要学习的动作视频进行预习,这些集中体现了学生学习方式中的接受性学习和探究式学习。本论文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、理论分析法等研究方法对互联网在中小学体育教学的应用与发展进行研究,得出如下主要结论:1、广州市中小学应用互联网进行辅助体育教学普及程度小的原因是硬件设施的缺乏,软件资源不符合学生的学习方式和使用习惯。2、互联网在中小学体育教学中的应用普遍,但利用互联网查找相关的体育教学资源的学生占比较小,并且多数学生运用互联网多集中在体育娱乐上。3、互联网上优秀的体育教学资源匮乏,其中正规的体育教学在线学习平台中关于体育教学的资源少,很难满足学生的体育学习需要,其他的综合类网站关于体育教学的资源更少且其资源质量参差不齐。4、学校与家庭对学生通过互联网搜索体育教学资源的支持力度与促进都不够,家长限制学生的上网时间,在上网的这段时间离即使学生查找相关资源也大都集中在其他学科答案的查询,很少涉及到体育教学中知识与技能的搜索。5、互联网体育教学资源过于分散,缺乏系统性、易用性。