从教师专业化到教师专业发展,如何促进教师的发展一直是教育界关注的焦点。直至今天,尽管在理论与实践上,对教师专业发展已有大量研究,但现实中,教师专业发展还存在着诸多问题,表现在：教师个体在专业发展中的“生命缺席”；教师没有主动参与和规划发展的内在动力；教师有着厌“学”、厌“培”的心态；教师处于一种被动发展的状态,常常是“要我发展”而不是“我要发展”；教师的职业认同感较低等。那么,教师的专业发展究竟该是怎样的一种样态?教育的核心是生命,如何才能让专业发展成为教师自觉、主动而又有能力践行的生命活动?基于此,本文以生命自觉的视角对教师专业发展的样态进行了理论探讨与现状研究,并提出改善的对策与建议。本文共分为四个部分。第一部分绪论介绍了研究的缘起、研究的意义、已有的相关研究,对生命自觉、教师专业发展等概念进行了厘定和澄清,同时对本研究的研究思路和研究方法进行简要陈述。第二部分对教师专业发展生命自觉状况进行了理论界说。首先对教师专业发展的生命自觉进行一种教育学意义上的解读,随后用文本分析的方法分析了特级教师在专业发展中的生命自觉状况,探究出教师专业发展生命自觉状况的维度构成与核心内容。教师专业发展生命自觉状况主要由自觉体认、主动发展、自律自制、自主反思和自我超越五个维度构成。第三部分对教师专业发展生命自觉状况的现实样态进行了考察和分析。以文本分析的结论为基础设计出“教师专业发展生命自觉状况”调查问卷,并进行实证调查。主要结论如下：第一、教师专业发展生命自觉状况总体良好,但内部差异较大。第二、维度间及各维度中的表现不平衡,其中,教师对学生的教育责任感较强,但自身的职业认同度和幸福度较低；大部分教师有主动发展的意识与愿景,但实际行动力普遍较差；教师的专业发展在推动力和发展方向上多为外部人员及环境,内驱力和自我发展意识较弱。第三、教师个人背景、学校位置和类型对教师专业发展生命自觉状况影响都不大,而学校的活动开展情况、激励机制以及教师的人际支持则对其影响较大。第四、研究发现自觉体认的品质与能力对促进教师专业发展具有首要性作用,而“主动发展”与“自我超越”是教师专业发展生命自觉状况的代表性维度。第四部分试图在文本分析的应然样态和实证调查的现实状况之间进行对策与建议的思考,本文认为改善教师专业发展生命自觉状况的可能路径与方式有：第一、追寻回归教师生命的专业发展。包括引导教师体认自我的生命价值与意义；使教师从“神”走向“人”,归还其生命权；转向人文化管理,凸显教师的主体价值。第二、臻求内外支持系统的完善。包括增强教师自我发展的意识与能力：形成良好的人际关系和合作文化,创建教师实践共同体；落实教师专业自主权,改革教师在职培训机制。第三、提升教师创造自觉,走向幸福人生。包括累积知识资本,增长教育智慧；在专业发展中追求创造性幸福。