在如今日益重视教师素质以及社会广泛关注教育专业的背景下,本文以数学全日制专业硕士为主要对象,对数学全日制专业硕士数学学科知识的掌握情况进行调查研究。本文对数学学科知识的定义构成及现实状况、专业硕士研究现状进行整理分析,结合现行数学课程标准、数学教材,对数学专业硕士的数学学科知识提出数学基础知识、数学思想方法、数学史知识三大维度,在此基础上编制《全日制数学专业硕士数学学科知识掌握情况调查问卷》。对共计百名数学专业硕士和大四数学师范生发放问卷,在统计的基础上,进行整体分析、差异性分析、相关性分析,具体而言,得出以下结论:(1)在整体状况的分析中,全卷平均19.67分,专业硕士群体的均分为20.65分(总分28),标准差为4.59,本科数学师范毕业生群体的均分为17.76分(总分28),标准差为4.96;专业硕士得分高于本科师范毕业生。(2)在数学专业硕士对三大维度的重要性排序中,有54.6%的被试认为数学基础知识重要性排第一,数学思想方法次之,最后是数学史知识。在本科大四的数学师范生对三大维度的重要性排序中,有74%的绝大部分被试认为数学基础知识占首要地位。可见,不论是专业硕士还是本科师范毕业生,均有大部分被试认为数学基础知识最重要,数学作为一门解题研究的学科,基础知识掌握水平能直观反映出解题能力和对数学学科内容的理解。(3)在差异性分析中,通过对数学学科知识及其三大维度进行性别、学历、年级、本科专业四方面的差异性检验,得到如下结论:数学基础知识维度平均7.74分,数学思想方法维度平均5.59分,数学史知识维度平均6.36分,总体数学学科知识水平:女生显著优于男生,研一优于研二但不显著,专业硕士比本科数学师范生有显著优势,本科是数学专业的专业硕士显著优于本科非数学专业的专业硕士。(4)在相关性分析中,教育硕士群体内,三大维度与数学学科知识之间是极显著的正相关,且数学史知识水平对数学学科知识影响最大;从性别上看,女生在三大维度上有两个维度的相关性要高于男生,且不论男女在三维度与数学学科知识总体上呈现显著相关的状态;从年级上看,在三大维度上,研二学生数学基础知识维度与数学学科知识总体相关性大于数学思想方法知识维度与数学学科知识总体的相关性。