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留守学生和学业成绩的研究是我国基础教育领域里的热门研究内容。学业成绩受到诸多因素的影响,本研究选取了自尊、心理控制源两个变量,深入研究自尊、心理控制源的发展特点及对高中留守学生学业成绩的影响作用。采用自尊量表(SES)、内控性、机遇及有势力的他人量表(IPC)对赣州市537名高中留守学生进行了问卷调查,应用描述性统计、T检验、方差分析、相关分析、回归分析、路径分析的技术方法对数据进行分析处理,获得了如下主要结论:(1)高中留守学生自尊和心理控制源的得分、学业成绩属于正态分布。(2)高中留守学生在心理控制源的他控因子和不可控因子上存在显著的学科差异,理科学生的心理控制源比文科学生更倾向于他控和不可控;在学业成绩和心理控制源的三个因子上均存在显著的性别差异,女留守学生的学业成绩优于男留守学生,留守男生的心理控制源比女生更倾向于内控和他控、不可控。(3)高中留守学生在他控因子上存在显著的留守经历差异,父母一直在外打工的留守学生的心理控制源比父母高中以前在外打工留守学生更倾向于他控;高中留守学生的留守经历在学业成绩上存在显著差异,父母高中以前和高中以后在外打工的成绩优于父母一直在外打工的。(4)高中留守学生在心理控制源的三个因子上均存在显著的年级差异,高一留守学生的心理控制源比高三的留守学生更倾向于内控和他控;高一留守学生的心理控制源与高二留守学生相比,更倾向于他控和不可控。(5)高中留守学生在心理控制源的三个因子及学业成绩上均均存在显著的高低自尊差异,高自尊水平留守学生的心理控制源比低自尊留守学生更倾向于内控,高自尊水平留守学生的学业成绩比低自尊留守学生更优秀;相反,低自尊水平的高中留守学生更倾向于他控,学业成绩更差。(6)自尊与学业成绩呈显著的正相关;自尊与内控成显著的正相关;自尊与他控和不可控呈显著的负相关;心理控制源的三个因子与学业成绩不存在显著的相关。(7)自尊、心理控制源对学业成绩的逐步回归分析表明,在学业成绩上,自尊可以作为学业成绩的预测因素,具有较强的预测能力。(8)自尊对心理控制源的逐步回归分析表明,自尊可以作为内控与他控的预测因素,具有较强的预测能力。(9)自尊对学业成绩有直接的预测作用;内控与他控通过以自尊为中介对学业成绩产生间接的预测作用。